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六国中小学习技术教育课程比较研究
更新日期:2017-10-12    作者:信息技术教育    编辑:admin    点击量:517

六国中小学习技术教育课程比较研究

来源《信息技术教育》2005年第8

 

  一、序言

  本文研究了六个国家的技术教育课程:澳大利亚、英国、法国、荷兰、瑞典和美国。选择这六个国家进行考察的原因在于他们的技术教育在过去十年里发展相当迅速,并且进行了深入的研究和验证,学习材料的研制也有一定程度的发展,特别是澳大利亚、英国、荷兰和美国。

不同的国家使用不同的术语指代技术教育,如工艺学、设计与技术、科技教育以及技术教育。本文中,这些名词被认为是同义的。以下的分析分为两部分进行。首先,将对这六国的技术教育课程作一概述。刚开始是希望将这些国家的课程要素列表以得到其共同点,但后来发现这个目标是不能达到的,因为各个国家对每个年级课程的指导方针各不相同。因此,只能一一列出这六个国家的课程指导方针以便于读者对不同的课程在总体上有所了解,接下来,将使用系统分析的方法对六国的技术教育进行更为仔细的审查,以总结出它们的共同点及其各自的特点。

二、课程概述

  ()、澳大利亚技术教育课程

  在澳大利亚,技术是学校八大学习领域之一。技术被分为四项内容,它们分别是:设计、制作及其评价;信息技术;材料技术和技术系统。这些子科目相互关联,是课程评价、课程修正和改革的基础。

  1.基本课程原理

  课程设计基于这样的想法:人们每天都要面对各种各样的技术,因此必须学习技术。

  2.国家课程目标

  国家课程目标根据目前国家经济和社会需要而制定。它要求技术教育为学生提供那些可使他们在未来就业和生活其他方面拥有最大程度灵活度和适应性的技能。技术课程要求学生在以下几方面有所发展:

  分析和解决问题的能力

  信息处理和计算机能力

  理解科学和技术在社会中的作用,并具有相应的科学和技术能力

  理解和关心全球环境的平衡发展

  对涉及道德、伦理和社会的技术问题作出判断的能力

  3.实施情况

  技术是学校的八大学习领域之一,这八项学习领域分别是:艺术、英语、个人健康发展及体育、除英语以外的其他语言、数学、科学、人类社会与环境和技术。

  在技术课程中,技术原理和实践是作为一体进行学习的,并且技术的学习是跨学科的,有关技术的知识和原理应用可以通过其他领域,如科学、工程学、商学等的学习而得以发展。

  澳大利亚规定技术是全体接受义务教育(一年级到十年级)的男、女生们的一门必修课。与小学相较而言,中学的技术课程科目划分更细,各技术子科目通常作为单独的课程进行教授。在高中阶段,技术课程内容更加关注更高一层教育以及学校以外的生活和工作。

  4.其他方面:

  技术课程计划既可以作为独立的项目单独构建和实施,也可以与其他学习领域项目联合进行。小学技术课程主要是为学生更深入的学习打下一个良好的基础。这些课程由学校教师教授,有时也与专业技术人员合作进行教学。在中学阶段,技术教育包括各个不同的学习领域:农业技术、信息技术、家政、多媒体技术、工艺技术、手工技术、设计与技术。

  (二)、英国技术教育课程

  英国在1988年通过的《教育改革法案1998》中制订了全国统一的国家课程,以立法的形式规定了中小学的基本教学内容以及要达到的目标,其中包括技术课程。1990年公布的新的技术课程目标中将技术课程(Technology)更名为设计与技术(Design and Technology),强调应用技术是为了实现表达思想与传播信息的教学目的。英国国家技术课程方案于2000年开始修正,经过大约3年的时间逐渐成为目前全国统一的法定课程。义务教育分为4个关键阶段(Key Stages)。

  1.基本课程原理

  设计与技术课程的总原理基于这样的考虑:为学生未来进入变化迅速的技术世界做准备。通过技术教育他们应学会思索如何提高生活质量并积极采取行动,成为自主的、积极的问题解决者,无论作为个人还是作为集体中的一员。由于需要、愿望和提供给他们的机会,学生应逐步发展出一系列关于设计、制作产品和系统的思想观念。他们应能综合考虑实际操作、审美、社会和环境等一系列因素来思考和评价当前及过去的技术,思考它们的应用和效果。通过设计与技术课程,他们将成为产品的革新者、富于鉴别力的、有知识的消费者。学生们尤其应当学会:

  产生、发展并表达自己的想法

  利用工具、仪器设备、材料制作合格产品

  评价制作过程及最终产品

  知道并理解产品的材料组成

  随着年级的增高,每一个具体目标的难度也随之提高。在阶段4增加了一个目标:知道并理解系统和控制。

  2.实施情况

  技术是学校学习的核心科目之一,是全体学生必须经历的一门课程。国家级的考评是必不可少的,因此产生了根据义务教育阶段的学习情况而颁发的普通教育学历证书。在有条件的学校,技术课程可与其他学科如艺术、数学、科学等作为一体进行综合评价。

  3.其他方面

  英国技术课程共有9级水平评价标准,其难度依次增加,第九级的评价标准非常严格。每级评价标准都对学生此级水平上应有哪些表现进行了详细说明。

  (三)、法国技术教育课程

  技术是初中四个年级(1115岁)必须接受的学习科目。有为达到阶段61112岁,适应阶段)、阶段51213岁,第一个中心阶段)、阶段41314岁,第二个中心阶段)和阶段31415岁,定向阶段)的班级而分别开设的详细课程。

  目前,法国技术课程有两项主要内容:技术产品的实现和信息处理。前者的相关领域有机械结构(材料处理)、电子控制和管理;后者的相关领域是办公自动化(数据处理、电子制表、图形程序以及电子邮件和网络使用)、计算机控制和计算机辅助制造(CAD/CAM)。

  1.基本课程原理

  技术教育旨在向学生阐明工作、产品和人类需要之间的相互关系以及技术对社会和文化的影响。学习技术的时候,学生必须置身于真实的情境,要求运用所学知识和技能解决实际问题。这些技能将在学习过程中得以充实。技术教育给予学生机会以实现以下目标:

  熟悉技术系统、工具及技术应用

  学会应用正确的技术语言

  当一个特定的问题有多种解决方法时,了解技术的专有解决方法

  学会在不同的情形下应用已经发展成熟的专门技能来解决问题

  具备安全防范意识,遵循人体工效学的规律合理使用工具和控制系统

  观察并建立不同学校与企业之间的联系

  能批判地、不带有情感偏见地来参与技术领域内的活动

  2.实施情况

  在技术课程中渗透法语的学习被认为是特别重要的。这包括法文中的技术专门词汇、法语的文字处理以及精明地消费。技术与法语、科学及其他人文学科之间的关系以及信息处理技术是被特别强调的。技术学习的时间从每周1个半小时到2个小时不等。

  3.其他方面

  在技术教育的初级阶段,技术课程由主课教师承担教学工作,在中学阶段由专门的技术教师担任教学。技术课程将整个学习时间的五分之三用于实践操作或称之为做中学。技术学习必须从小学到中学保持连续,不允许学习主题在这期间有中断。

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