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专题1 通用技术课程必修1的整体解读(1)
更新日期:2011-10-11    作者:佚名    编辑:admin    点击量:4242

教师2:通用技术课程是一门立足实践的课程,所以实践活动的设计与实施应该是课程的主旋律,用实践活动来引入新课符合课程的基本理念。我觉得即使在讲解技术理论知识的时候,也应该把握这样的原则。比如我在讲“设计的一般过程”时,并没有按照教材上的顺序一步一步地直接去讲“设计的一般过程”,而是先发给每一个学习小组一部分材料(很容易加工的模型板)和相应的工具,让他们在课堂上现场制作一个简单的作品,做完之后选几个有代表性的作品在课堂上进行点评,针对不同作品提出不同的问题。例如,有一个小组制作了一个方形的盒子(学生说是粉笔盒),我看了之后,就提出了以下几个问题:为什么要设计这件作品?它的尺寸大小是如何确定的?制作之前是否测量了粉笔的实际长度?作品放在讲台上是否美观等问题?引发学生的思考,接下来就进入课题:设计过程的第一步就是要“先发现问题和明确问题”。这样的课堂教学方式,学生就很容易明白,“发现一个值得解决的问题,就是提出了一个设计课题” 的道理。

 

教师3:课程目标要求学生能对技术设计的过程、方案和成果作出比较全面的评价。经历技术设计中交流与评价的过程,提高技术的表达和评价能力。从而培养创造性想象、批判性思维及问题解决的能力;技术文化的理解、评价及选择能力。但我认为如何把握课程的目标和价值,关键是做好评价。评价的目的不是分出三六九等,而是要发挥其反思、促进、激励的作用。评价应以发展性评价为基本理念,即关注学生的学习结果,也注重学生在技术活动中的参与程度、参与水平、情感态度价值观等方面的状况。(插入图片:图片1、图片2、图片3、图片4)我在教学中,对于每次设计实践活动,既要对设计团队进行评价,也要对个人进行评价。针对团队方面,每班成立了一个技术设计评价团,成员由各活动小组推荐产生。针对每一次设计实践活动,每位评价团成员都要对其它组的设计成果进行评价,写出评价测试报告及评价意见,在班内进行交流。针对个人,设计了一个通用技术课堂评价表(插入图片:课堂评价表),每完成一项设计实践活动,由组长根据每位同学的参与情况给与评价打分,满分为5分,其次为4321。这样使评价的形式及内容更丰富,评价的作用更明显,我觉得这样会有助于实现课程的价值和目标。

 

老师:关于在技术1教学中怎么来把握课程价值和目标,刚才几位老师都谈了自己的一些理解和做法。事实上,通用技术课程的教育价值体系是一个结构性的系统,它由主体价值和共通价值组成,在通用技术课程中,提高技术素养体现了课程的主体价值,而其他诸如实践能力、创新意识等是课程的共通价值 ,是其他课程都可以实现、需要共同实现的价值。因此,我们无论在理论上还是在实践上对通用技术课程的价值认识都必须在结构上进行把握。解了通用技术的价值结构,就有了课程实施的根本依据和评价标准。这就是在课程实施中,我们必须牢牢把握培养学生技术素养这一核心目标、这一主体价值,并以此为基点展开课程教学设计、教学过程;应当充分关注技术素养的要素结构,采取多种教学策略、多种教学手段实现学生在理解技术、使用技术、管理技术、参与技术活动等层面上的技术素养提高的课程目标和课程价值;要正确处理学科主体价值与课程共通价值之间的关系,将共通价值的实现与主体价值的实现有机融合在一起,通用技术课程实施中既要防止只看到学科主体价值而忽视或遮蔽共通价值的课程实施倾向,也要防止用共通价值中的某个方面取代另以方面,甚至取代主体价值的课程实施倾向。

 

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