主持人：在技术1中落实课程的理念与目标，如何把握模块内容及其要求。这只是迈向课程改革的第一步。课程理念并不等同于课堂理念，课堂理念也不等同于课堂实践，与老师日常教学行为最为相关的还是对通用技术课型的认识，课型不同，其教学结构也不同。作为一门有别于传统的学科课程，我们应该如何认识通用技术的课型呢？

顾老师：作为初入通用技术课程的老师来说，要上好通用技术课，落实好课程标准，恐怕不能不研究课型，因为一节课的结构不应该是无定型的、模糊的、偶然的。有效地课型，再结合恰当的方法，无疑会使课堂更有效。课型的分类因基点的选择不同而区别，就技术1课程来说，一般按教学内容划分，有理论课、构思课、绘图课、试验课、制作课等，按教学形式分，有讲授课、调查课、参观课、合作学习课等，当然这种划分并不是绝对的，我们也不希望在课型分类上作过多的纠缠。但任何一节课，通常会有某项内容处于中心地位，其他教学内容或者作为它的铺垫，或者围绕它进行，或者为它作过渡以便它拓展。一般来说，教学中心内容相同的课，教学目标、教学过程结构、教学方法大致相同，因此我们可以从教学内容不同出发来划分课型。