无奈  师资匮乏 课标陈旧 科学教育长期沦为“副科”

从最早的《常识》，到二十世纪80年代的《自然》，再到如今的《科学》，中国的科学教育虽一直在进步但并未带来实质性变化。 

“科学教育一直是弱势。”接受记者采访时，中国教育学会科学分会秘书长蔡矛说了好几遍这句话。

“本世纪初，教学改革中提出‘重视探究’，科学这门课其实最适合探究。科学教育一直走在教改的前列，但总是得不到足够的重视。”蔡矛多少有些无奈，“中国教育的现状就是不考试就不被重视，但我们又反对将科学课相关内容列入应试范围。”

与此同时，“一提素质教育，大家想到的首先是音体美，科学很少进入视野。”蔡矛说。

21世纪初，新的教育改革要求初中阶段必须开设科学课，不允许分科。“但是，只有浙江等少数省份坚持到现在。”蔡矛说，“因为很多省份的中考并非统考，各市、县的科学教育程度不一，但物理、化学等学科又是中考的内容，所以就很难坚持。”

记者采访时了解到，在不少中小学，科学课程始终“副科”，课时量不达标，常常被“主科”挤占。

另外，科学老师的整体专业化程度不高，“兼职”现象突出，有些学校甚至让讲不好其他课的老师教科学。蔡矛说，其实，科学课对老师的要求更高，除了书本知识，备课时还要准备实验器材，在相对“热闹”的课堂上，还要有更好的掌控力。

“本世纪初，一些高等师范院校开设科学教育专业，高峰时有六七十所院校开了这个专业，但相较于庞大的中小学科学教师的需求，这个数量还是太少。所以科学老师一般课时量大，任务重，无法潜心琢磨教学方法。”蔡矛分析。

在蔡矛看来，很多科学课只是知识的拼盘，这章是物理，那章是化学，没有贯穿科学的思维和方法。“而我们理想中的科学课，不仅要教孩子自然科学知识，更重要的是帮助孩子树立基本的科学思想，提高他们的科学素养。”

课程标准如同“宪法”，对教学至关重要。然而，在科学技术日新月异的今天，科学课的课程标准依然沿用着十几年前的老版本。“新教改实施后，别的学科的新课标都通过并实施了，由于种种原因，只有科学课的新课标一直没有通过。”蔡矛说。

据了解，现在各地用着不同的科学课教材，有的课本还存在科学错误。值得高兴的是，记者得知，几经修改的科学课新课标或将于不久后出台。

求解  点燃科学之光需各方努力 

“把科学课列为小学的核心课程。”这是近年来很多专家的呼声，孙云晓是其中一位。

他告诉科技日报记者，美、英、法、德等经济发达国家都把科学列为基础教育阶段的核心课程之一，并拥有较为完善的科学教育体系。美国有全国统一的《国家科学教育标准》，并提出了从幼儿园至高中连续的科学教育框架；英国也早就出台了《国家科学教育课程标准》；法国开展“动手做”科学教育计划；德国将科学和语文、数学并列为三门小学核心课程。

“同时，要加快学校科学教育改革步伐。”孙云晓说，应从课程内容、课程结构、教学方法、教学途径、师资培养、评价标准等多方面，深化对科学教育的系统改革。

“科学教育迫切需要课堂、家长及社会的通力协作。”蔡矛则表示。

据了解，《北京市初中开放性科学实践活动项目管理办法》规定，科学实践活动项目开发应结合物理、化学、生物等学科课程标准，立足主流前沿科学领域，采用实验探究、动手制作、实践体验等方式实施。活动项目设计要聚焦科学实践主题，具有创新性和实践性，避免成为单一的生产、劳动技能型活动。学生自主选课到资源单位去上和资源单位送课到校两种方式实施，费用全部由财政支付。

尽管这不是通常意义上科学课，而且动用了中考这个指挥棒，但让孩子在动手实践中感受科学，无疑是一种科学教育的正确姿势。

孙云晓举例说，著名物理学家陈佳洱对科学研究的兴趣正是启蒙于童年时代。父亲用纸人在玻璃板下跳舞给他做摩擦生电的实验，让儿童时代的陈佳洱感到新奇，也引导他走向研究科学的道路。

“有越来越多的机构参与到科学教育活动中，是一个让人高兴的变化。”得知科技日报社、中国发明协会、中国教育报举办的第一届全国中小学生创·造大赛启动，而且比赛强调的就是让孩子自己发现问题，解决问题，蔡茅非常兴奋。“有这些专业性的社会力量加入这个行列，一定会推动中小学科学教育水平的提升。”

由科技日报社和中国发明协会、中国教育报联合主办的全国中小学创·造大赛第一届的主题为“未来家园之变暖的挑战”，于1月14日（今天）正式启动。通过情境创设，希望推动青少年发现身边的科学和社会问题，并提出相应的解决方案。让科技更有温度，更有趣味。

“科学教育事关国家长远竞争力。举办这样的活动是科技和教育界的责任，在某种程度上，我们是个举火把的人，希望能照亮周边的人，让大家看到火把的意义。越来越多的人加入起来，火把就会越来越亮。”大赛组委会主任、科技日报社副社长房汉廷说。

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