图1 创客教育的载体

2. 缺少配套教学设备

常言道：巧妇难为无米之炊。开展创客教育，如果没有配套的教学设备也无法进行，目前普遍存在的问题有以下几个方面：一是一些教师对目前火热的创客教育热情高涨，想通过创客教育开拓一片教育创新的实验田，但部分教育主管部门和学校校长理念上存在问题，只重视中、高考成绩和升学率，觉得开展创客教育和STEAM教育会影响学生的成绩，不提供开展创客教育的实验场地和购买相关设备的资金，泯灭了教师的创新热情；二是教育主管部门和学校校长大力支持创客教育和STEAM教育，想借创客教育的春风快速提升学校的品牌，配套资金雄厚，但是由于目前一些政府部门还没有出台支持创客教育的配套文件，在创客教育设备采购建设方案申报、项目评审和招投标采购环节遇到了“黑障”，多重环节无法操作，导致学校有钱花不出，想买买不到的尴尬局面。

3. 创客教育师资匮乏

创客教育和STEAM教育是多学科知识的汇聚与融合，对教师的综合素质、跨学科的能力和动手实践能力要求较高，要求创客教师必须具备跨界与融合的特质。但是现状是：一是创客教育所需要的新技术、新知识，如机器人、3D打印等内容，教师在上大学时根本没有学习过，马上要掌握这么多新知识，让很多教师感觉无力应对，无法指导学生开展创客教育;二是创客教师需要投入大量的精力自学专业知识和指导学生制作创客作品，但学校领导不重视，不但没有配套的奖励激励机制，在绩效考核、职称评定等方面得不到认可，甚至还有人讽剌挖苦，说创客教师积极投入创客教育是为了自己出成果、出风头，弄得创客教师出力不讨好，抹杀了创客教师的开创性研究和投身于创客教育的热情;三是学校领导非常重视创客教育，认为学校在中、高考和升学率方面无法与名校相比，希望通过搭上创客教育的直通车来提升学校的品牌，但很多教师的教学任务和其他事务都非常繁重，而从事创客教育时间精力投入大、回报少，再加上一些教师自身知识积累不够，也不愿花更多精力去学习新东西，校长找不出合适的教师担当创客教育的任务等。因为创客必须是基于个人的兴趣爱好，甘于付出、乐于分享才行，只靠他人干预很难造就一批教育创客。基于以上原因，现在很多学校创客教师严重匮乏。

4. 缺少实用配套教材

创客教育在我国才刚刚兴起，因为没有前期的积累，市面上很难找到开展创客教育的配套教材。以教育机器人为例，目前我国从事教育机器人比较知名的企业不足20家，但每家公司开发的机器人无论是硬件还是软件都互不兼容，部分公司推出一些教材也只是产品说明书，不具备教育性、科学性和实用性。学校开展创客教育缺乏相应的教材，也严重阻碍了创客教育的推进。

5. 缺少配套教学模式和学习方式

创客教育涉及的很多内容都是新领域、新技术、新知识，如果仍然套用传统的教学模式和学习方式显然已不适应，不能新瓶装旧酒，必须探索“互联网+”创客时代与之相配套的新型教学模式和学习方式。从已有的研究发现，只有少部分学者关注并研究创客教育实践教学模式，如面向创客教育的设计型学习模式研究；也有少部分学者针对机器人教育提出机器人教学模式分类研究[14]。

6. 创客教育难普及

忽如一夜春风来，千校万校创客热。创客运动猛烈来袭，大家还未做好准备，马上在中小学普及创客教育显得无所适从，不知从何下手，为创客教育的普及带来了困难。我国创客教育发展应充分借鉴国际创客教育的经验，从国家规划、政府支持、学校参与、社会互动等各个层面统筹规划、同步推进，以系统性的制度化安排带动实践[15]。