六、结 束 语

本研究从分析创客教育的现状出发，探讨了在学校推进创客教育过程中所存在的误区和遇到的困惑，结合“智创空间”开展创客教育的经验提出了创客教育走出误区的办法，以及破解创客教育困境的方案，进而提出了普及创客教育的推进策略。创客教育的核心是创新型人才的培养，创客教育的宗旨在于培养学生的创新能力和意识，应注重个人创意、突出动手实践、倡导创意“智造”、鼓励发明创新、打造创客作品，分享创客成果、产品推向市场、融入社区家庭、孕育创客文化、丰富创客空间，通过创客教育把学生培养成具有创新意识、创新思维和创新能力的未来人才。

本文发表于《电化教育研究》2017年第2期

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Getting Out of the Misunderstandings and Solving the Problems in Maker Education——Maker Education in K-12 School by ZC Space

WANG Tongju

(Guangzhou Educational Information Center, Guangzhou Guangdong 510091)

[Abstract] With the rapid development of maker movement, maker appeared in China in 2015. After two years of continuous practice and exploration, there are many promising achievements made inmaker education. Meanwhile, some problems are also exposed. Thispaper analyzes the current status, existing misunderstandings and confusions in maker education, then proposes corresponding strategies and finally discusses the future development of maker education in China. In order to develop students' core literacy, maker education and STEAM education can be used as experimental fields in new curriculum reform, in which highlights the benefits of project learning, experiential learning and individual learning, develops students' computational thinking and innovative thinking and simulates their creativity and imagination as well.

[Keywords] ZC Space; Maker Education; STEAM Education; Computational Thinking; Core Literacy; Maker Learning; Misunderstandings and Confusions

【作者简介】王同聚(1968—)，男，河南泌阳人。中学高级教师，智创空间创始人，主要从事智能机器人创客教育、STEAM教育、教育信息化应用等方面研究。E-mail：22915296@qq.com。

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