（三）教材编写建议

教材是根据课程标准编写的，是教师教学、学生学习的重要依据和主要课程资源。高质量的教材是提高教学质量的重要条件。

1．教材编写原则

（1）全面体现课程标准的要求，有利于培养学生的核心素养

教材编写应全面体现课程标准的理念和要求，关注学生核心素养的养成。教材编写时应将技术意识、工程思维、创新设计、图样表达、物化能力等学科核心素养有机融合，注重利用信息技术促进学生在不同学习情境中学习方式的改变。不仅要关注学生技术学习的结果，也要注重学生在技术活动过程中对技术思想、方法和技术文化等的理解与体验，更要体现学生在技术学习过程中的参与程度、参与水平和情感态度。

（2）强化中华优秀传统文化和爱国主义教育

教材编写中，要增强学生对中华优秀传统文化的理性认识，引导学生感悟中华优秀传统文化的精神内涵，增强学生对中华优秀传统文化的自信心。例如，介绍以设计闻名的赵州桥，提高对古代建筑和传统艺术设计的鉴赏能力。适当向学生介绍中国传统艺术的丰富表现形式和特点，强化他们对不同时代、地域、民族特色的艺术风格的辨析和认同。教材编写中也要注意贯穿爱国主义教育和革命传统教育，充分利用典型的正面事例，培养学生爱党爱国爱社会主义的感情。

（3）教材内容具有时代性和适应性

教材内容要充分反映科技进步和社会发展的成果，正确处理传统技术与现代技术的关系，体现技术的基础性和时代性。教材内容还应具有开放性和适应性，充分考虑高中学生在兴趣、知识结构、生活经历、文化背景等方面的差异，关注农村和城市不同地哉的技术特征，精心选择有利于教学实施和学生修学的内容，努力贴近学生的生活实际，满足学生个性发展的需要。

（4）体现通用技术的学科特色

教材的编写要创设真实的问题情境，设计有效整合知识与技能、思想与方法、情感态度与价值观的技术项目任务，引导学生通过技术设计、技术操作等活动，发展技术的理解能力、应用能力，增强技术的实践能力和问题解决能力。教材要给学生留有一定的创造空间，充分利用技术探究、技术试验等活动，促进学生的创新精神、创新思维和创新能力的培养。教材要关注学生的学科起点、知识储备等状况，注意与物理、化学、生物、数学等学科知识的有机衔接，加强技术与科学、社会等方面的联系。教材的编写还要充分运用现代技术，形成纸质文本、电子材料、网络资源相结合的立体化教材体系。

（5）内容符合安全规范。

教材中要特别重视对学生的安全教育。所编写的内容都应符合安全规范，所涉及的制作、加工、装配、试验等内容应编写学生安全操作规程，避免学生在工具、设施、药品的使用中出现伤害现象，并及时提醒学生注意安全；所选择的实践操作，应给出避免危险的措施。

2．教材编写注意事项

（1）教材要易读易懂

教材应做到语言简练清晰、生动活泼、通俗易懂，便于学生阅读；教材应图文并茂，便于学生理解；插图应能明确表达要说明的问题；教材还应有一定的阅读材料，并向学生提供查找有关资料的线索。

（2）应有计划、分层次地安排各种实践活动

在学生的技术学习中，技能和方法的掌握、技术能力的形成都离不开各种技术实践活动。因此，教材中应有计划、分层次地设计和安排各种技术实践活动。可以依据课程标准，从学生的生活实际出发，设计和安排一些必做的实践活动和选做的实践活动。教材中技术实践活动的也要注意循序渐进，逐步提高要求和难度。

（3）正确处理理论知识与实践教学的关系

高中通用技术课程对技术理论知识的学习有一定的要求。因此，在编写教材时，既应重视技术实践能力的培养，也应重视技术理论知识的学习。

为培养学生的动手实践能力，教材中应有对作品设计与制作和技术试验的要求。应尽量使制作的作品具有实用价值，这有利于提高学生学习兴趣，形成亲近技术的情感。

（四）地方和学校实施本课程的建议

1．提高思想认识，按照普通高中课程方案开好通用技术课程

通用技术是普通高中课程方案规定开设的国家课程，对提高学生的技术素养、促进学生全面而有个性的发展，进而推进中华民族科技进步、实现中华民族伟大复兴的中国梦具有战略意义。各地区、各学校应从学生全面发展和民族复兴的高度认识通用技术课程的重要性，坚持组织好、开设好通用技术必修课程，最大限度地开设选修课程，以满足多样化的学生发展需求，保障学生通用技术课程模块选择的基本权利。

2．强化学科建设，做好通用技术教师的培训工作

应强化技术教育的学科建设，逐步建立和完善技术教育学科专职教师的培养机制。各地区应选派责任心强、具有技术教育专业特长的人员担任通用技术专兼职教研员，并强化对教研员的工作指导、多方支持和工作督查，确保教研活动定期开展，及时解决课程实施中的疑难问题；各地方应制订合理的通用技术教师和实验员编制核算办法和系列化的通用技术教师专业化提升方案，形成稳定的、持续的、多样化的专业化培训机制，努力提高教师技术教育专业化能力；各学校应根据课程要求合理调配教师，建设一支以专职为主的、合格、稳定的通用技术教师队伍，通过教育理论学习、公开课教学、集体备课、课题研究等方式，定期分专题开展教师校本培训，扎实开展课程教学和研究活动，不断提高教师的课程建设与实施能力。应形成通用技术教师资格认证、职称晋升、工作量管理、进修学习等方面的管理办法，使通用技术教师进得来、留得住、用得上。

3．注重资源建设，因地制宜地做好通用技术教育装备保障

技术教育是以设计学习、操作学习等实践学习方式为特征的。其丰富的实践性和创造性，要求通用技术课程的实施具有一定的实践空间和装备保障。各地方和学校要从实际出发，保证必修课程的技术实践室、技术试验室建设，选择性必修和选修课程也可适当利用职业学校的实习实训资源。专用教室要配备必要的工具、材料、设备、软件、模型及安全用品，配齐配足学生实践操作所需要的常用原材料和耗材，根据课程实施和学生学习需要，建立设备日常维护和耗材定期补充的机制，采取多种路径规划和落实选择性必修和选修课程开设的教育装备。要把好教育装备进口关，紧扣课程规划和实施需要配备装备资源，防止假冒伪劣产品进入学校和课堂，影响学生的身心健康和通用技术课程的实施。同时要配备好足够的专业报纸期刊、图书资料、数据库资源等，建设较为完备的课程实施资源体系。

4．加强教学实施，努力推进教学质量稳步提高

在制订学校技术课程规划的基础上，学校可统一安排技术类课程教学时间，将课程课时安排纳入课程表统一管理。对于实践操作课，有条件的学校可采取小班授课。基于大过程、大概念的模块教学对学习时空有特定要求，学校可根据需要，将课时调整集中，并在课余开放实践室。学校要重视课堂教学质量建设，组织通用技术教师参加校内外的听课、说课、备课活动，推进通用技术教师的校内外交流。学校要合理配置和充分利用校外课程资源，支持通用技术的课程实施，可以发挥家长委员会、社区委员会、当地科技教育场馆、农业试验基地、职业教育院校等各方面力量，形成通用技术课程与教学实施的合力。

5．完善课程评价，不断探索通用技术多元评价体系建设

各地区应高度重视通用技术课程评价对课程实施的引领和保障作用，坚持终结性评价与过程性评价结合，整体设计通用技术课程评价体系，切实避免通用技术课程评价的“盲区”和“缺失”现象。把通用技术列入学业水平等级性考试科目的地区，应以学科核心素养考查为导向，借鉴国内外技术教育评价的有益经验，强调学生技术案例分析能力、技术问题解决能力、技术图样识读绘制能力、技术设计与创新能力、技术与工程原理应用能力、技术试验及其数据分析处理能力等方面的考核。没有把通用技术列入学业水平等级性考试科目的地区，也应体现上述考核评价，应注重将书面测试、实践考核、过程评价、日常档案等多种方式相结合，应通过多种途径创造学生技术能力测试和学习成果交流的平台，并为进入高等学校工科专业的大多数学生提供测试自己工科学习潜力、展示技术与工程学习特长的机会。实践考核可以发挥现代信息技术手段的作用，采用现场与在线、及时与延时相结合的课程评价方式，实施发展性评价。建议建立跨区域合作的考试评价模式，由多个省（区、市）基于课程标准共同命题。