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普通高中通用技术课程标准(2017年版)
更新日期:2018-4-23    作者:中华人民共和国教育部    编辑:admin    点击量:13203

附录

附录1  通用技术学科核心素养水平划分

1

水平

素养1:技术意识

水平1

能结合个人成长经历和简单的技术体验活动,了解与感知技术与人、自然、社会的关系,形成对人工世界的认识和初步的环境意识;能结合具体案例讨论技术的目的性、规范性、专利性等特性;能结合生活中的技术情境,分析人们进行技术选择的原因;能通过案例分析,了解技术专利申请的过程,理解知识产权在技术领域中的重要性;能结合具体案例,理解技术的文化特性和美学特征。

水平2

能在技术活动的过程中,恰当处理人技关系,形成规范、安全的技术习惯;能结合具体案例的辨析,形成对技术的理性态度和评价;能调查并分析某一具体技术选择、使用、决策过程中的伦理问题;能通过案例辨析,形成抵制侵犯知识产权的意识;能结合具体案例分析,理解技术对历史、社会及环境的影响。

水平3

能结合某一具体技术领域,调查并分析个体及群体的价值观如何促进或阻碍技术的发展,理解技术活动需要综合运用多种知识;能够自主搜集、分析相关数据,评价一项技术的积极或消极影响,并判断其发展趋势;能结合具体技术发展案例,分析其对当前及今后的社会、文化、经济、环境等可能产生的影响;面对熟悉复杂的技术情境,能够较为合理地进行风险评估。

水平4

能综合各种数据与信息,就某一技术领域对个人、社会、环境的影响作出判断,形成正确的技术观和生态文明观;能在适当的时机参与社会有关技术发展与应用的讨论与决策;能够运用趋势分析等评估技巧,对某一技术的未来发展作出判断;能在技术实践活动中,整合应用人文、科学、社会等多方面知识。

水平5

能综合各种数据与信息,就某一技术领域对个人、社会、环境的影响作出判断,形成正确的技术观和生态文明观;能在适当的时机参与社会有关技术发展与应用的讨论与决策;能够运用趋势分析等评估技巧,对某一技术的未来发展作出判断;能在技术实践活动中,整合应用人文、科学、社会等多方面知识。能综合多个技术领域,调查并分析个体及群体的价值观、伦理规范是如何影响技术发展的;分析并评价一些重要的技术对个人、社会、环境的影响,学会进行技术决策;学会从多元文化的角度评价技术产品,具有一定的对技术文化的评价和选择能力,树立牢固的社会主义生态文明观。

 

2

水平

素养2:工程思维

水平1

能通过经历技术设计的一般过程,初步进行设计方案的多因素分析,了解比较、权衡、优化等系统分析的方法;通过常见典型的技术系统案例分析,感知系统和工程现象,理解系统的基本特性,考察并解释输入、过程、输出及各种因素是如何影响系统的,形成初步的工程意识与思维。

水平2

能结合系统设计案例的分析,总结归纳出系统设计的方法,并能运用系统、结构、流程、控制等原理和系统分析方法,进行简单的技术设计活动,尝试解决技术问题;能确定一个生活或生产中的简单对象,分析影响系统的因素,尝试通过改变输入、过程、输出、反馈和干扰等对系统进行优化设计。

水平3

能就某一具体技术领域中明确的技术问题,运用系统分析的方法,识别技术问题的特性和细节,明确制约条件和各种影响因素,提出可能的解决方案;在进行简单的技术方案设计时,尝试运用模拟试验或数学模型来考虑各种影响因素,并进行决策分析和性能评估。

水平4

能就某一技术领域中较为复杂的问题情境,运用系统分析的方法将任务具体化,形成可能的解决方案,并能不断优化改进;能初步运用简单的模拟试验或数学模型对某一技术方案作出性能和风险评估,发展工程思维。

水平5

能整合运用科学、技术、数学、工程等方面的知识,综合多个技术领域进行系统分析和方案设计;运用模拟试验或数学模型评价设计方案,通过趋势分析、风险评估等对其进行优化和改进。


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