美国《技术素养标准  技术学习内容》简介

2009-11-17 作者：山东教育学院 常初芳

来源：世界教育信息，2002年第8期。

    美国国际技术教育协会在1994年的秋天发起了一个“面向全体美国人的技术项目” ， 在进行了大量研究工作的基础上， 于1996年发表了第一篇重要的报告《面向全体美国人的技术——技术学习的理念与结构》。这篇文章为后来的《技术素养标准  技术学习内容》（以下简称《技术内容标准》）奠定了基础， 也为每个人为获取技术素养应该知道什么和能够做什么确立了目标。该组织经过数年的努力， 广泛地征求各界人士的意见， 六易其稿， 终于在2000年春正式出版了《技术内容标准》。

    美国国家工程学会的主席沃尔夫先生在本书的序中写道“ 我们是一个越来越依靠技术的国家。但尽管如此， 美国的社会在很大程度上对维持这个社会的技术的发展史及其基本性质一无所知。其结果使公众远离了那些有助于影响未来技术的决策。对于一个建立在民主原则上的国家来说， 这是一个非常危险的状况。幸运的是， 在《技术内容标准》中， 我们有了一个工具， 它可以帮助我们解决依赖与理解之间的这种不匹配。”

    《技术内容标准》共分为八章

    第一章题为“ 为学生进人技术世界作准备” ， 对学校开设技术课程的必要性、技术教育的主要特点， 以及什么是技术素养进行了全面、概括的论述。

首先， 通过技术在历史发展中的作用和今天技术的超常规发展， 指出“ 所有这一切使得要让人们理解并适应现代技术的概念和工作变得尤为重要。从个人的角度， 人们可以为自己选择用于工作或家庭的最好的产品， 可以适当地使用和操作， 在发生故障时能进行排除，从而获益。从社会的角度， 受过教育的公众会更好地利用机会使有关技术利用方面的决策更加理性和负责。”

接着， 提出作为学校中的技术教育应该注意的问题。“ 由于技术的变化性如此之大， 技术教师要在特定的细节上花费较少的时间， 而将更多的时间花在概念和原理上。目的是使学生对技术和它在社会中的地位产生概念性的理解， 使他们能够及时抓住并评价他们可能以前从未见过的新的技术。”“ 学习技术的重大收益之一是学习‘做’ 技术， 即在实验室或教室中实践那些成为真实世界中技术发展基础的许多过程。近来关于学习的研究发现， 许多学生用经验的方式通过做， 而不是看或听可以学得最好， 技术的学习强调和重视的正是这种积极的学习。” 以及“ 技术的学习是应用和综合来自其他许多学科领域的知识的一种途径， 这里不仅包括数学、科学和计算机， 还包括人文学科和美术。”

    最后， 阐述了技术素养的定义， 即“ 技术素养是利用、管理、评价和理解技术的能力” ， 并说明了技术素养对个人和社会的益处， 指出“ 我们的世界在今后的或年中将会发生非常大的变化， 对此我们别无选择。然而， 我们可以有这样的选择我们是要睁大眼睛去进人那个世界， 为我们自己决定一下我们究竟希望它是什么样的， 还是随波逐流， 对我们的去向和原因无知无为。技术素养将使这种选择有所不同。”

    第二章介绍了《技术内容标准》的特点与结构。

    从第三章到第七章， 叙述了五大部分、20条标准。在每条标准中， 又根据K1一2、3一5、6一8、9一12四个年级段给出了具体的基准，提供了进一步的细节、解释和范例。在标准中，还选用了一些以课堂经验为基础的真实案例，以供教师贯彻标准时参考。