二、网络资源

美国的网络资讯十分丰富，科学和技术类的网站众多。去年（2005年，编者按）第一个集中呈现联邦所有相关资讯的免费网络系统已正式运作，提供由联邦资助的政府及工商业界各类科技研究的发展和进展成果报告、相关的网址、统计事实数据及资料库等（需要密码及其他限制的网路资讯则不在其列）。共有农业及食品、应用科技、太空科技、生物及自然、地球及海洋学、能源及其保存、环境工程、健康医疗、数学物理及化学、自然资源及其保护、科学教育等十二类。该网络以学校、教育机构以及图书馆为主要服务对象，也开放给大众。这个网站的资讯与美国科学教育的内容标准是很贴近的。

美国的科学类的许多其他网站，如“NASA”等早已广为人知，公众、专家、科学家、教师、学生对其中的资讯非常关注和感兴趣。

专为提高学校科学教育水准的网站也很多，如：”SCORE science”http://scorescience.humboldt.kl2.ca.us/; “California Science Project” http://csmp.ucop.edu/csp/index.php; “CIESE 0nline Classroom Projects” http://www.k12science.org/currichome.html”. 这类网站提供了许多“讲解”或“活动”类设计和建议；教师还可以在电脑室中直接调用网络试题对学生进行测验。

三、家庭资源

其主要表现形式是有教育意识的父母为孩子提供接触科学、体验科学、爱上科学的设施和机会。在我们所进行的访谈中，有的专家说许多对科学一无所知的家长牺牲他们自己的舒适为他们的孩子提供科学书籍、显微镜、望远镜、计算机和化学装置；我们也经常亲眼看到许多城市中的儿童（包括才一两岁的幼儿）被父母带到农场去观看、抚摩动植物，到博物馆或科学馆见识各种模型、一起体验许多科学过程和探究科学原理。成人和孩童都在这样的活动中增强对大自然和客观事物的亲近感，同时培养起对事物和变化的好奇心、观察力和跃跃欲试的探究兴趣。此外，注重家校合作的美国学校也注重发挥在科学领域有专长的家长为学习提供智力支持，例如，就某个专题为学生们讲课。

科学课师资的培养：美国最新版《国家科学教育标准》中明确规定了“科学教师就是科学界在课堂上的代表”，并认为：“教师对学科的理解，对科学事业的认识会影响教学行为。”

一方面，加强教师的在职培训，提高教师的从师能力。美国教师在职进修的做法因州而异，但各州都实行教师资格证书有效期制度，要想延长有效期，必须获得研究生院的学分或学位，否则，有效期不得延长，工资不能晋升。这就从制度上引导在职教师努力提高自己的业务水平。

对教师在职培训还有多种多样的方式，而且努力使中学科学教师与当代科技、前沿的科研进展更接近。

美国科学促进学会已举办过一系列的物理培训班，而美国物理学会则在许多次的全国性会议上组织高中物理教师日的活动，以将高中物理教师与更广大的物理学界更加紧密地联系起来；

科普项目机构聘请中小学教师参与项目开发，担任项目顾问小组的成员、编写科普项目的学校外伸材料等，很多科普项目大大丰富了学校的科学教育；

有些公司采取参观方式，帮助科学教师了解当代科技动态，或提供资料与信息；

另一方面，通过在大学阶段的科学课程中引入改进的教学方法和模式，来形成未来教师们的科学教学能力，以对他们将来的科学教学模式产生积极影响。