四、普通高中技术课程中通用技术与信息技术的关系问题

在普通高中新课程中，技术学习领域是由信息技术和通用技术两方面内容组成。信息技术和通用技术成为技术学习领域进行课程内容设计的两个基本单位。

信息技术是当代技术发展中起主导作用的并给人类带来根本性变化的新技术，是目前发展迅速、应用广泛、体现时代发展特征的技术，它对学生掌握收集、处理和交流信息的基本技术、感受信息文化、发展终身学习和可持续发展的能力具有重要价值。与此同时，信息技术也是学生改善学习的重要手段，对学生更新学习观念、改变学习方式、提高学习效率与质量具有重要意义。随着信息技术应用的深入和普及，信息技术已经进入寻常巷陌、走入千家万户。正因为如此，在上世纪末期已有一些先进国家在普通中学的技术类课程中增设信息技术科目或项目。如英国在1988年将“设计与技术”列为中小学5～16岁学生所必须学习的基础课程的基础上，1999年又增设“信息与通信技术”。[3]日本也在新世纪的普通高中课程结构中增加了“信息A”“信息B”“信息C”的选修课。

信息技术正在使教育发生一场潜在的革命。作为学生学习的工具，信息技术的诸多作用将同样适用于技术课程本身。基于信息技术基础的技术学习可以在更为广泛和有效地获取技术信息、理解技术原理、进行技术探究、学会技术设计、参与技术创造活动等方面发挥积极作用。作为学习的对象和内容，信息技术不仅可以因其技术的特殊性而成为普通高中技术领域相对独立的课程内容，而且可以贯穿于技术设计、农业技术、医疗技术、建筑技术、交通运输技术、电子控制技术、机械与制造技术、能源与动力技术等课程内容，计算机辅助设计（CAD）和计算机辅助制造（CAM）以及计算机仿真技术试验等将会使技术课程的学习内容更加丰富多彩，更富有时代意义。目前，在我国信息化发展水平正有待提高、全民的信息技术能力亟需增强的形势下，借鉴国际上一些国家课程改革的先进经验，在我国普通高中的技术领域中设置信息技术课程既符合时代发展的需要，同时也符合我国国情。

通用技术是指信息技术之外的、较为宽泛的、体现基础性和通用性并与专业技术相区别的技术。这里所谓“信息技术之外的”，主要是在课程内容上的一种区分和界定，并不是说通用技术就不涉及信息技术内容或者是信息技术仅限于课程设计的一个必要模块和五个选修模块。相反，信息技术作为一种应用非常广泛的学习内容和学习工具，它不仅与通用技术有着密切的联系，如虚拟技术试验，集机械、电子、信息技术于一体的“机器人制作”等内容上的紧密联系，而且与技术领域外的一些学科，如数学、物理、化学、生物、地理以及艺术等都有一定的课程内容上的联系。所谓“较为宽泛的、体现基础性和通用性并与专业技术相区别”，主要是对课程内容的“通用性”“通识性”的进一步确认，旨在表明它与专业技术教育的区别，同时也是对课程性质的一种回应。我国教育部在2001年颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出了要使学生“了解必要的通用技术和职业分工，形成初步技术能力”的要求。对于通用技术这种课程意义的设计，在国际上也不鲜见。如加拿大一些州就设有“general technology”课程，澳大利亚也有“distant technology”的提法。在技术学习领域设立通用技术课程，一方面体现了课程改革纲要的基本要求，另一方面也是针对当前技术发展的时代特征和课程设计的基本规律所采取的课程设计策略。

信息技术与通用技术作为技术学习领域的两大基本内容，有十分紧密的联系。首先，在课程属性上都姓“技”，都是以“技术”作为课程的载体和条件。没有“技术”本体的存在，就不可能有由此而引发的“技术思想和方法”“技术文化”等技术类课程因子的存在，从而也就不存在作为技术学习领域中技术类课程的属性。其次，在课程价值上都体现了技术学习领域的共同价值。如在学生理性地看待技术、科学而负责任地选择和运用技术以及积极地探究技术所蕴涵的思想方法和社会文化、参与技术的创新实践等方面具有相通的价值，同时对学生的创造精神和实践能力培养以及终身发展也有着共同的促进作用。再次，在课程实施上也有诸多共同的特点，如都基于一定的物质设备、技术工具，都有一定的项目任务和问题解决对象，学习过程都有很强的操作性和实践性等。因此，无论是信息技术还是通用技术的课程设计，都应具有技术领域的视野和意识，都应当立足于技术领域的基本性质和基本价值，都应注重相互的有机联系，以形成一个和谐的课程结构的整体。

信息技术与通用技术也有着各自具有个性的一面。如信息技术是以信息的获取、加工、管理、表达与交流为主要对象的技术，从它对学生的作用来看，除了对学生技术素养的培养方面的一般目标外，它还有培养学生信息素养的独特功能，且这种功能不是其他课程所能代替的。信息素养也是当代人素质结构的重要组成部分，是任何一个未来公民所不可缺少的基本素养。因此，信息技术课程在以提高学生技术素养的基础上还应以提高学生的信息素养为目标，且这两方面的目标在作为技术领域课程内容之一的信息技术课程中还应当得到有机统一。