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我们是怎样开设通用技术课的
更新日期:2012-2-9    作者:金汝宜    编辑:admin    点击量:26876
 

2、从学生发展的角度看,一方面技术课程可以促进学生社会性的发展。如:技术知识的赋予、技术能力的增强可以促进学生对以技术为主导的未来社会适应性的提高,避免出现像以前生活中的曾经出现的比如有年轻的保姆把小孩放到洗衣机里洗,把电饭煲放到煤气炉上烧以及大学生因不会换保险丝而过上三个黑暗的夜晚等现象。另一方面技术课程也可以促进学生个性化的发展。根据多元智能理论,有很多学生具有动作技能、操作技能、技术思维方面的潜能和优势,而且技术不是雕虫小技,它蕴藏着大智慧,技术课程可以使这些对学术性课程并不敏感但在技术方面、技能方面具有特长和天赋的同学得到富有个性的发展,目前现有高中课程实验省中出现的一些学术性课程上的后进生,因通用技术课程的开设而重新扬起学习的风帆、激发出智慧的火花的事例,充分说明了这一点。对某些学生来说技术课程完全可以塑造一个全新的人生,一个更加智慧的人生,一个更加快乐的人生。

 

新课程强调学生要积极主动的学习,自主而富有个性的学习,在亲历并体验探究的过程中学习。通用技术课程的开设,有利于学生学习方式的改变和学生创新能力的培养。

其一,有利于激发学生积极主动学习的热情和自主学习的兴趣。通用技术课程的开放性、实践性和综合性等特征,使其打破了传统课堂空间的狭隘和封闭的形式,建立了开放的课堂,不再仅仅拘泥于从书本到书本的学习形式,学生在技术设计和技术实践的过程中学习,实践性强和丰富多彩的学习方式,使新课程理念得到应有落实,这种学习对学生来说不是一种负担,而是一种享受和愉快的体验,学生越学越想学、越学越爱学。这种有兴趣的学习将会起到事半功倍的效果。

 

其二,有利于学生创新精神和创新能力的发展。技术课程的学习往往是基于技术问题的解决,在解决问题的过程中,学生就必须充分发挥个性化的想象力和创造力,从而掌握解决技术问题的思想和方法,提高创新意识和能力。而且通用技术课堂,将摆脱教师讲、学生听的单一形式,超越简单的技术模仿和技术训练,学生在一项项设计任务的完成、一个个技术问题的探究和解决中,使得创造性思维能力、想象能力和创造品质得到发展。

 

3、技术课程的开设也体现了当今教育改革、课程改革的潮流。目前改革传统的技术课程,设置具有时代特征的技术课程已成为许多国家和地区基础教育改革的主流取向。这里,我们选取几个国家为例:

如日本小学13年级在设置综合实践活动课程的同时还设置了以技术启蒙为主的手工课,四年级起设置了技术与家政课。高中阶段则开设了家政基础4个学分。英国从幼儿园起设置了一以贯之的技术课程,一直到高中毕业。前后涉及十五年。美国2000年后的国家技术课程标准也规定了幼儿园到高中学生们必须学习的包括技术设计、机械技术、电子技术、信息技术、农业技术、医疗技术、通讯技术等多个方面的技术内容。

 

从国际技术教育现状来看,今年国际技术教育协会在美国得克萨斯州召开了第69届技术教育国际大会。这个会议每年举行一次,现已连续举行近七十年,且每次会议都是高朋满座,盛况空前,有两千多名包括中小学教师在内的各界人士与会,设有很多分会场。从这里可以看到,各国各地区对中小学技术课程设置的空前重视和普遍共识,以及国际上技术教育的空前繁荣。目前,我国技术领域的设置和通用技术课程的设立也预示着我国的技术教育必将融入国际课程改革的潮流,必将体现教育改革的国际趋势,必将具有一个“伟大”的未来。

 

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  这篇文章太长,以至于花了我几个小时的时间(中间休息)才将它审核完,写它人的可能是几天的时间了,但整体感觉还是不错的,值得看一下的。   [张从军   2012-2-9]

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