2018年10月23日   星期二   农历戊戌年(狗)   九月十五
当前位置: 网站首页 - 本栏首页 - 教学说课 - 江苏版本 >> 正文
《控制系统的设计与实施》说课稿
更新日期:2012-2-19    作者:郭 勇    编辑:admin    点击量:11405

第九届全国通用技术教师技能大赛第六名郭勇老师大赛说课稿

《控制系统的设计与实施》说课稿

 

教  材:(凤凰国标教材)普通高中课程标准实验教科书 通用技术(必修2

文档内容:控制系统的设计与实施

章  节:第四单元 控制与设计 第四节 控制系统的设计与实施

   时:共2课时

说课内容:第1课时,控制系统设计的一般思路

    者:海南省海口市第一中学 郭勇

 

一、 说教学依据

1、教材分析

“控制系统的设计与实施”是《技术与设计2》“控制与设计”全单元教学内容的综合与总结,它既是控制知识的实践过程,又是控制思想方法集中体现,也是学生技术素养的一种体现。

“控制系统的设计与实施”由“控制系统设计的一般思路”和“控制系统的设计与实施案例”两部分组成,前者是后者的基础。“控制系统设计的一般思路”内容关注学生的控制系统设计分析能力培养,通过学习明确所设计的控制系统的要达到的目的,被控对象的特征,被控量、控制量分别是什么等,能形成初步控制系统设计方案,掌握控制系统设计的基本方法和形成设计的一般思路。“控制系统的设计与实施案例”则侧重于控制系统的设计、模拟实施,调试运行,改进方案等。

 

2、本节教学的重点

能完成对简单控制系统进行分析,掌握控制系统设计方案的思想方法和形成控制系统设计的一般思路。

 

3、教学目标

1)知识与技能

①了解简单的被控对象的基本特性,能确定被控量、控制量等,能画出控制系统的方框图,并能形成初步的控制系统设计的方案;

②掌握形成初步的控制系统设计方案的思想方法和控制系统设计的一般思路。

③能综合考虑设计实施中的各种因素,能对方案进行权衡比较,能根据设计方案制作原型或模型,并进行调试与改进(第二课时)。

2)过程与方法

①参与课堂活动,对课堂案例(“地震报警器”、“对花棚内光照强度控制系统”)的分析、设计、权衡比较过程;

②学会从控制的角度分析问题,能综合运用所学的控制知识解决一些实际问题。

3)情感、态度、价值观

①通过课堂活动,掌握形成初步的控制系统设计方案的思想方法和及控制系统设计的一般思路,体验控制的乐趣。

②感受技术解决生活问题和获得劳动成果所带来的喜悦。

③形成“问题来源于生活,设计服务于生活”的意识及价值观。

 

4、学情分析

(1)、学生学习能力分析

在学习本节内容之前,学生已经系统学习过控制设计有关的知识。了解、掌握简单控制系统的工作过程与方式,理解开环、闭环控制系统以及干扰、反馈等相关知识,对一些简单的控制已经能画出方框图。同时在《技术与设计1》与《技术与设计2》中经历了一些设计和制作的全过程,一定程度上了解设计过程的各个环节及制作的基本方法和手段,学生对日常生活中常见的电子、电路及机械控制有所了解,但专业性的知识有所欠缺,教学设计应充分考虑,否则会给控制的设计和实施带来一定的困难。

(2)、学生学习动机和兴趣分析

心理学研究证明,学生对于感兴趣的事物,他的意识,注意都倾向并集中到其上面,识记的能力、思维的效果也都好。而远离学生的生活,枯燥无味的理论难于激发起学生学习的兴趣。教师在课堂教学过程中,要紧密联系生活实际,从学生现实生活所接触的现象向技术内容延伸,使学生从中得到感染并与之产生共鸣,从而获得积极的情感体验。

(3)、学生学习资源分析

我校目前配备实验室2间,设备工具主要是木工和金工方面,缺乏电子控制方面资源,且学生获取电子方面的资源也比较困难,但学生身边生活资源(如矿泉水瓶、易拉罐、包装箱、篮球、报警玩具车等)非常丰富,控制实施项目安排应充分考虑。

 

5、本节教学难点

学生在课堂活动中分析、归纳、推理,形成初步的控制系统设计方案的思想方法和及控制系统设计的一般思路。

 

二、说教学设计思想

1、说教学理念

“技术课程立足于学生的直接经验和亲身经历,立足于‘做中学’和‘学中做’”。课堂教学以控制系统项目分析、设计为主线,创设情境,强调学生的全员参与和全程参与的教学理念,提倡学生的亲手操作、演示、亲历情境、亲身体验进而获得情感态度、价值观以及技术能力的发展。

 

2、说教学方法与手段

坚持“以学生为主体,以教师为主导”的原则,根据学生的心理发展规律,采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。以教具演示及情景教学为辅,根据学生学情,创设真实控制系统设计情境,创学生的最近发展区,在学生参与活动基础上,在老师启发引导下,运用问题解决式教法,问答式,课堂讨论法,引导学生进行设计交流、探究并分析、归纳、推理,逐步形成自己的控制设计方案,改变满堂灌式教育及学生被动接受的方式,将更多的时间留给学生,转变学与教方式,努力体现学生的主体性。

 

3、说学法指导

学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程,因此,我觉得在教学中,指导学生学习时,应尽量避免单纯地、直接地向学生灌输某种学习方法。有效的能被学生接受的学法指导应是渗透在教学过程中进行的,在本节课的教学中主要渗透以下几个方面的学法指导。

1)、创设解决问题情境,通过教具演示,让学生亲自经历对控制系统案例观察、分析、推理、归纳的过程,引导学生以可靠的事实为基础,经过探究初步形成控制系统设计的一般思路,从而使学生领悟到把可靠的事实和深刻的理论思维结合起来的特点。

2)、让学生情境问题中探究观察和分析现象,从而得到知识构建,能力的培养。

3)在指导学生解决问题时,老师要给学生多点拨、多启发、多激励,要不断地寻找学生思维和操作上的闪光点,引导学生通过猜测、尝试、质疑、比较、发现、推理总结等探究环节,从而克服畏难情绪消极影响,促进能力的提升。

 

4、教学媒体

自制“地震报警器”教具,玻璃球、小锣、多媒体课件等。


  上一篇: 2014年湖南省通用技术教学研讨会说课比赛说课稿汇总
  下一篇: 《技术与设计的关系》说课稿
  [文章评论]       [发表评论]            评论需经管理员审核才能发表
  该文章暂时没有评论!
 
设为首页——
湖南省平江县第一中学张从军版权所有 ICP备案号:湘ICP备11007867号