专题二《技术与设计2》模块的整体解读（一）

来源：远程研修平台

2012年暑假

主持人：

各位老师，大家好！我们的研修将开始一个新的专题——《技术与设计2》模块的整体解读。

从《技术与设计2》模块的教学内容来看，有其独到的组织方式和技术内涵。本专题我们将围绕“技术实践”这一问题，从以下几个方面进行讨论：

1、如何认识《技术与设计2》模块技术实践的特征？

2、《技术与设计2》模块技术实践方面的主要内容和教学要求应如何把握？

3、如何结合技术原理来进行技术实践教学？

4、在《技术与设计2》技术实践教学中体现技术文化、技术思想与方法？

在本讲内容的讲解中，我们将会穿插一些教师的教学经验以及值得借鉴的做法。

段青：

《技术与设计2》模块由“结构与设计”“流程与设计”“系统与设计”“控制与设计”共4个主题组成。这四个主题都是具有典型意义的、体现技术一般特征的、与现代技术发展密切联系的内容。

几年来，新课程实验区的通用技术教师针对《技术与设计2》模块的课堂教学进行了大量有益探索，总结出一些有推广价值的教学经验，涌现了一批优秀的教学设计和课例。

相对于《技术与设计1》而言，《技术与设计2》教学内容具有专业性强、技术原理与技术应用并存等特点，在课堂教学中，往往也发现一些与课程特征和课程目标不相符的现象：

第一种情况是，课堂上以讲解技术原理为主，忽略学生的设计实践；

第二种情况是，将教学中的技术应用方面的内容演变（转化）为原理性内容讲解，把本应留给学生通过设计实践的过程而获得的体验，轻易地转化为结论告诉学生；

第三种情况是，教学中有一些技术实践内容，但是，没有把技术设计的实践作为模块教学中必不可少的组成部分加以规划，随意性比较大，缺少对技术实践的布置和检查，没有对设计方案、设计作品的讨论。

针对这些现象，本讲我们将专门针对《技术与设计2》教学中的技术实践问题进行研讨。

主持人：

刚才段老师提到《技术与设计2》中的技术实践，我们应该如何认识《技术与设计2》模块技术实践的特征呢？

徐道安：

课程实验数年以来，我们有必要回过头来重新审视课堂教学与课程目标、课程要求的关系。提出这一研讨话题，一方面希望引起大家对这一问题的关注和重视，另一方面更希望教师在教学中认真探索、研究《技术与设计2》模块教学中原理讲解和动手实践的关系、设计和制作的关系，研究技术实践应该包括哪些内涵，在教学中如何实行操作。

周仁忠：

首先，我们来看，对技术实践的一般认识。

技术实践承载很多的教育价值。包括技能层面、思维层面、经验层面、人格层面、知识层面等。高中阶段学生的技术实践的定位应当比单一的技能训练拓宽一些。

技术实践活动应该贯穿在《技术与设计1》和《技术与设计2》模块教学始终的，每一部分内容中都要有技术实践，只不过实践活动的类型不同。比如，《技术与设计1》中，讲解“技术及其性质”时，可辅助以技术体验的实践活动；讲“发现与明确问题”，可以进行技术调研的实践活动；讲“方案构思”则可以进行图样绘制或计算机辅助设计的实践活动。《技术与设计2》中，“结构与设计”部分可以组织结构的设计制作项目；“流程与设计”可以组织学生参观一项生产流程，分析其中的利弊并尝试进行流程的优化；“系统与设计”则可针对一项简单一些的工程问题，作系统设计或者系统优化；“控制与设计”则可以针对生活中的需要，做一项简单控制系统的设计和实现等。

姜腾：

从周老师所举例子看到，技术实践的项目是可大可小，可长可短。技术实践不仅仅有技术制作，还有设计、探究，还包括技术体验活动，以及技术试验等。

我们把能够使学生在真实情景下，以观察体验、设计探究、动手制作、试验测试等方式进行的，从解决问题为目的的技术学习活动，都可以看作是技术实践。技术实践能够有效促进学生的知识建构、原理学习、方法习得、人格塑造、情感培育等。

教师要在课程框架下进行合理的设计技术实践，要选择合适的实践形式，紧扣实践的目的，恰当的分配和把握时间安排。这些都依赖于教师自身对课程内容、对设计和实践的理解把握和体会。