主持人：下面请各位老师就实施设计技术实践过程评价的第二个环节：选择评价方法，设计评价工具，谈谈自己的体会。

刘海林：有了技术实践过程评价标准以后，还需要选择评价方法，设计评价工具，这是在技术实践教学和评价的设计准备阶段就应做的重点工作。对技术实践过程的评价更要强调质性评价方法，如观察法、访谈法、表现性评价法、作品评析、技术活动报告、技术活动档案袋等等。究竟选用哪一种方法，要依据评价的内容和评价对象的特点来决定。

姜  腾：由于对技术实践过程评价内容的多元化，单纯传统的相对比较单一的评价方法，已不能够满足实践的需要，所以，除了对实践作品评析外，还要在实践中开发和使用观察、访谈、过程记录卡、技术实践活动报告、表现性评价等多种科学有效、简便易行的方法。但必须要注意的是，评价方法的多样化，绝不是为了多样而多样。无论使用什么样方法，老师们必须明确评价的目的，根据实际情况选择简明有效、形式多样的方法来开展评价，以更好地发挥各种评价方法的优势。

主持人：评价方法是一线老师非常关注的问题，请现场老师简单介绍介绍几种体现过程性评价的方法？

周仁忠：（1）表现性评价方法

在技术实践活动中，表现性评价方法通过观察学生在实践项目时的表现来评价其知识技能的掌握情况、解决问题的能力状况，它强调的是“做”，而不是“知道”。表现性评价要求为学生创设的问题情境是现实中的真实情境，关注学生知识和技能的综合应用和非智力因素的发展，鼓励学生发散性思维，追求方案的多样化。在具体的技术实践过程中，学生通过完成需求调查、收集数据、选择方案、技术试验、实用工具、制作作品等表现性任务，为过程和结果的评价提供了基础。例如，在“不同截面形状的构件做悬臂梁时强度大小的探究活动”中，通过设置真实的悬臂梁的问题情境，需要学生自行设计一个试验，使用设备工具，进行试验操作和试验结果的分析，从而考察学生对强度的理解。评价的标准包括：设计一个试验方案；测量不同截面形状的构件承重的极限值；根据极限值的大小比较构建的强度；解释强度不同的原因。这里有一点需要注意，在表现性评价中，过程和结果一样重要，老师们需要关注的是注重过程的表现性评价。

姜  腾：（2）技术实践活动报告

技术实践报告由老师和学生分别记录。老师记录全体学生的实践活动过程中有价值或有意义的信息；学生记录实践活动过程性的资料，包括实践过程中的学习内容和感受，技术试验中遇到的问题及解决的策略，设计、制作中的独到或有创意之处，对作品或方案的评价等等，从而形成学生的技术活动档案。

段  青：3）访谈

在有一定难度的技术实践过程中，老师可以边观察边谈话了解进行评价。了解学生学习状况、对自己的期望、满意程度、存在的问题和困惑，获得了哪些进步，具备了什么能力。便于老师针对性的解决学生遇到的问题，通过鼓励性的语言，客观、公正、全面的描述学生的学习状况，充分肯定学生设计和制作中的进步和发展，同时指出在哪些方面具有潜能，哪些方面存在不足。从某种意义上来说，这种评价方法对于学生保持对技术实践的兴趣和动力以及心理健康有着更为重要的影响。