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专题六《技术与设计2》内容解读(二)
更新日期:2013-1-13    作者:远程研修平台    编辑:admin    点击量:4958

专题六《技术与设计2》内容解读(二)

来源:远程研修平台   通用技术教师培训团队

2012年暑假

 

由于本模块的四个主题的教学内容都是专门的技术领域,从知识、能力的要求上说,每个主题都有着向深广难发展的空间,差不多各个主题都可以找到大量的专门论著,基本上形成了一定的知识体系。因此,把握好内容的深度、广度和难度就显得尤为必要。

 

我们看第一段课例视频:(略)

 

段青

这段视频中,我们注意到,教师在讲到设计船模动力系统,讲到可采用的马达作为动力,提问“还有什么可以作为船模的动力?”,然后拿出橡皮筋,指出用橡皮筋也可以作为船模的动力,是把它的弹性势能转化为动力势能。

 

徐道安

这些知识都是高中学生在物理课中学习到的知识。而没有延伸到其他学生陌生的知识领域。

 

我们看第二段课例视频:

这一视频片段中,教师讲到控制系统的输入、输出,根据控制系统讲解需要,拓展了“连环控制系统”这一内容。这个控制系统中,一个子控制系统的输出是下一个子控制系统的输入,这一拓展,恰到好处,不仅难度上并没有加深,而且很好吸引了学生的注意力,深化了学生对控制系统的理解。

 

顾建军老师

根据教师们的教学情况,我们提出如下参考意见:

1.所用案例力求简单易懂,贴近学生实际体验;

2.对于一些专业性较强的内容,一般只讲“是什么”,不讲“为什么”。不必强调过深过细的理解,而是强调具体的应用,如同黑箱原理一样,能说明基本概念就行,没有必要详细介绍其工作过程;

3.本课程的内容原则上只作定性的分析,不作定量的计算。

4.设计实践一定要在学生现有的知识水平上开展,要求要适当。应是大多数学生在规定的时限能完成的项目。

有了对课程内容的总体把握,才可能在进行单元教学时相互照应,决定取舍。

 

段青

另外,还根据学生的具体情况来调整教学内容。

不同地方学生的自然条件不一样,同一地方学生的生活环境有差异,生活经验不同,学习基础不同,智能水平不同,由性别而引起的个性不同,因此,教学内容的把握要考虑上述学生的个体差异,不能一概而论。课堂教学中提供什么材料,让学生动手制作何种物品,应根据学校和学生的具体情况来确定,不能搞一刀切。

 

主持人

本讲的内容就到这里,课后作业:

1)在教学中,你是如何整体把握《技术与设计2》内容的?

2)请举一个你在教学过程中对本模块内容深广度把握得适当或者不适当的例子。

 

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