2024年06月20日   星期四   农历甲辰年(龙)   五月十六
当前位置: 网站首页 - 本栏首页 - 远程研修 >> 正文
专题七 专题性设计的教学设计与案例分析(一)
更新日期:2013-1-20    作者:www.tyjs.org 综合    编辑:admin    点击量:10150

主持人

各位老师,我们回顾了四个专题性设计的内容及其要求,在教学中该如何把握这些内容及要求呢?我们请现场的老师谈谈自己的看法。

 

周仁忠

我先谈谈我的看法,运用系统的思想和方法分析这个问题,我认为应该在课程标准意义上,整体把握专题性设计的内容及其要求,首先就要必须把握专题性设计与“技术与设计1”内容之间的联系。

“技术与设计1”关于“设计的一般过程”的知识是学习技术设计的基础,在“技术与设计2”进行设计时也应遵循这个过程。

老师在教学过程中往往省略一些步骤,例如:收集资料、进行设计分析,这样做是不恰当的。

 

程老师

我同意整体把握这个着眼点,故人云:不谋全局不足以谋一域。把握专题性设计与“技术与设计1”内容之间的关系非常必要。另外,我认为还应该明确专题性设计在“技术与设计2”中的地位。

 

“技术与设计2”的教学目标是通过具有典型意义和代表性的专题性设计实践的基础上,获得的体验和感受,形成技术的思想方法,再回到技术设计中去指导实践。因此,在前面积累的技术理论知识的基础上,专题性设计实现学生从理论到实践、由感性认识到理性运用的飞跃。

 

例如:在《流程的设计》的教学中,老师要引导学生牢牢把握,设计流程以分析事物的性质、内在规律和相关因素为基础,以时序和环节为设计的主线,将事物按一定的时序分解成若干环节的方法。在此基础上,挑选学生生活中比较熟悉的一些问题。如:网上购物、去医院看病、学生入学注册等,进行流程设计分析,绘制流程图。

 

 

根据两位老师分析的思路,我补充一点,还要注重:“结构、流程、系统和控制”,四个专题性设计之间的内在联系。

 

“技术与设计2 四个专题性设计之间有一定的独立性,但也有着相互的联系,技术思想方法成为联系4个主题的纽带。技术思想方法具有广泛应用价值和可迁移性,在一种专题性设计过程中,往往需要运用其他专题的技术思想方法,解决遇到的技术问题。

 

我举一个例子,在《简单结构的设计》教学中,学生进行“简易相片架”的设计,在进行方案设计时,将像片架分解为像框和支架两部,分别进行组成部件的结构分析,然后进行连接方式的分析,这正是运用了系统的整体与部分、独立与关联的思想方法解决问题。同时,学生设计相框架的过程,必然有了一个流程设计的问题。当需要调整相框的倾斜角度而形成稳定结构,就出现调整支架支点的控制问题。这也说明一点,在教学实践中,如果用到后面专题将要学习的内容,要注意渗透,如果用到前面已经学过专题的内容,要注意复习。

 

  上一篇: 专题七 专题性设计的教学设计与案例分析(二)
  下一篇: 专题六《技术与设计2》内容解读(二)
  [文章评论]       [发表评论]            评论需经管理员审核才能发表
  该文章暂时没有评论!
 
设为首页——
湖南省平江县第一中学张从军版权所有 ICP备案号:湘ICP备13001241号-1