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专题七 专题性设计的教学设计与案例分析(一)
更新日期:2013-1-20    作者:www.tyjs.org 综合    编辑:admin    点击量:10149

主持人

经过几位老师分析,相信对于一线技术课老师,在课程标准意义上,整体把握专题性设计的内容及其要求非常有帮助。那么在教学实践中如何把握专题性设计的内容及其要求呢?请各位老师继续谈谈自己的见解。

 

鲍老师

我认为首先要把握教学目标的落实。

 

专题性设计是一个系统的教学过程,老师要把握好专题性设计的教学目标在课堂教学中的定位,要根据课程标准的内容目标,结合教材和教学参考资料,把教学目标进一步细化,落实到每个课时的教学中去。

 

例如:在《流程的设计》教学第2课时中,教学目标是“根据已知条件,设计或改进简单生活或生产中的流程”, 课上老师要求学生设计四个“流程”:一是邮寄一封信件给远方的朋友,信件从寄出到对方收到的过程;二是早晨起床后必做的三件事;三是文艺晚会节目的安排;四是体育比赛的安排。四个“流程”例子全部是生活中的,没有一个是生产“流程”,这样做,对于技术课来说,就不完全符合这个课时的教学目标。如果换上一个简单的技术制作方面的“流程”就会更好一些。例如,制作一个小书包,材料可选用布、纸、皮革等。

 

程老师

我认为还要做好内容深度的把握。主题性技术设计教学内容的深度要与课程目标的全面落实相适应。

 

课程的理念及课程目标和内容标准是主题性技术设计教学内容深浅的基本依据。主题性技术设计活动本身具有较强的创造性和实践性,因而,在教学内容上覆盖了技术思想方法的领悟和运用、学生个性心理品质培养和创造思维方法的训练。在这一点上要稍微有点难度,要积极创造条件,引导学生克服困难,让学生跳起来摘桃子。通过技术实践要让学生有一种付出努力获得成功的幸福感。

 

例如:在《系统的设计》教学中,老师引导学生对“家庭照明系统设计”案例进行分析时,由于考虑到学生技术经验和时间不足的情况,就不让学生参加实践活动,把课堂变成学生在图片引领下收听老师天书似的讲解。其实,教学中,老师完全可以调动学生参与到设计实践中来,可以将学生分成学习小组,老师要引导学生分工协作查找相关资料,学习和掌握照明电路系统所涉及的基本知识和技能,如室内照明系统的功能需求、不同房间的照明具体要求、灯具的选择、家居总用电量的计算和室内照明电线的铺设的安全标准的等与系统分析息息相关的内容,从而形成设计方案,使学生在技术实践中体会系统设计的思想方法,老师还要注意引导学生进行总结提升。在此基础上,老师可以列举一些学生生活中的案例,如组建班委会、年级课表的设计等实例,让学生通过类似系统设计的分析,进一步掌握系统设计的基本方法。

 

周老师

就内容深度的问题我补充一点,教学内容的深度要与学生的生活经验相联系。

 

教学内容和学生生活实际联系起来,有利于激发学生的学习热情,强化学生的实践意识,提高学生分析问题和解决问题的能力,使学生获得一个更为宽广的视野。要实现这些目标,专题性设计的教学内容必须贴近学生的生活经验。老师应该精选相关的事例,控制难度。要在尽可能的结合学生的生活实际,把家庭中的技术、旅途中的技术、游乐场中的技术、其他学科学习中已经掌握的技术等,都融入到我们的教学内容中。

 

例如:在《流程的设计》教学中,学生对生产流程进行改进和优化的难度较高,很难吸引学生的注意和兴趣。在实际教学中,学生往往对自己能够体验或已经体验的生活和工作流程参与程度更高、更积极。因此,在教学设计中,可以安排学生进行这些方面的设计实践。考虑到知识和经验的限制,流程的改进设计往往比设计一个新的流程更有价值,也更容易实践和掌握,学生也可能作出一个完整的设计。比如:让学生回忆自己作为新生入学时的注册流程,分析这个过程中的环节和时序,画出新生报到的流程图。在此基础上,学生就可以分析该流程还有哪些环节和时序可以进行改进和优化,而实现改进和优化所需的条件有哪些。下一步可以组织学生交流,说明改进和优化后的流程相对于以前的流程有哪些优越性,并画出改进和优化后的流程图。

 

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