初中物理实验考试监考后的思考

湖南省平江县第一中学  张从军

写于2013.4.28

上一个星期，由县教育局教育技术中心的领导和高中校抽调的教师一行二十余人，分为四组下到我县东南西北四个片进行了理化实验考试的监考工作。

全县近40个初中学校，我们一行五人负责东片的10个学校的理化考试监考工作，在我负责物理实验考试监考工作中，看到了一些让人印象深刻的现象，于是，我就简单地将感受写在这里。

监考过程中，让我感动的是那些在条件非常艰苦的深山农村中学里默默奉献的教师们的坚守与追求的精神。尽管政府总是在提倡“再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子”，政府也还总是说，教育资源要公平，但那只是挂在政府官员嘴上的一句说惯了不能实现却又不觉得脸红的口头禅。有一个中学因实验楼是危房而拆除后只好将实验摆放在学生吃饭的桌上进行。我们在监考的过程中明显闻到那种腥臭味，而且理化二科的实验都在那个饭厅里进行。还有一个中学的理化二科实验也只是在一个实验室进行，没有更多的教室供理化实验分开进行。显然，平时这样的学校的实验教学基本上就只停留在口头上，就是纯理论式的“实验”。

这就是我们喊得震天响的教育技术现代化的农村实验教学的现状，我认为这是政府对教育不重视的真实写照，这也是有中国特色的教育现状。

在监考的过程中，我们也发现一些让人忧虑的现状，用一句话概括就是有小部分老师将学生的知识教死了，当然我只是从我监考的物理看到的一些情况，相信其他科目可能或多或少也存在着这样的现象，下面几种现象值得初中老师思考。

在做杠杆平衡条件的实验时，我发现有一个班的学生第一个步骤全部是填写0.5，0.1，0.5，0.1，其中第一和第三个数字的意义为钩码的重量为0.5N，第二个和第四个数字意义为长度是0.1m，学生千篇一律的在实验中挂一个钩码，位置放在10cm的距离。你说他们错误吗？显然没有，这是符合杠杆平衡条件的，但心里面总不是滋味，其中有小部分学生再做第二个平衡条件实验就做不好了，因为教师将学生的知识教死了，没有办法变化。

还有的教师就交待学生背好实验答案，所以，当学生一进来还没有做实验，但实验数据与结论都填到了考试的试卷上，而我们监考是要一步一步看学生操作才行的，因此，就出现了如杠杆平衡条件中的实验事实与学生填写在试卷上结果不相符的现象。

如做凸透镜成像实验，老师在光具座上做好三个长度标记，要学生背好位置，将实验中的蜡烛、透镜、光屏放于这三个固定的位置上，在考试时，监考老师为了方便看到学生做这个实验，要求将光具座上的三个物件反转一下方向，遭到了实验员的强烈反对，我们说反转一下方向不影响学生读数据的，而他说很有影响。后来详细了解才知道是他们在进行教学时固定了位置，要求学生按位置摆放三样实验器材就一定没有错。可是，老师，你这样教学生是要不得的，你是将学生教死了，本来聪明的学生也被你的这种方法教得不聪明了，真让人悲哀。

如电压测量实验，一是学生不相信实验时的值，硬是只相信老师教学时的值，硬要去修改实验时的测量值，因为学生看到串联时二个分电压之和不等于总电压，这说明老师在教学时，没有提出误差的概念，或者是将教学教得太死。实际上，实验中是存在误差的。二是电压表实验只用一个量程，本来在实验教学中是要用到二个量程的，一个是3V的量程，一个是15V的量程，但有的学校为了为让学生不至于在实验中被扣分，一个学校用的电压固定为3V，一个学校就固定为6V，这样做的目的是无论哪个测量都只要用一个量程就可以了，不至于扣分。而殊不知我在监考时，将其调成了4.5V，也遭到了那些学校的物理老师的反对，因为他说他们训练时只用一个量程的，不能换量程，这样的教学方法真的很让人很郁闷。

有一个校的物理老师要求学生测电压值时，就用手握住测试线裸露铜丝的两端直接按接在小灯泡两端的金属片上进行测试。显然平时我们老师用万用表测量时是这样做的，在这样的实验中，也没有安全问题，而且完成任务也很快，但作为初中学生的教学，我认为这样做好象有点问题，因为学生对电的知识掌握还是有所欠缺，他们没有成年，如果他们也用这样的方法去接触高压电，那问题就相当的大。所以，我建议还是要将电源先断开，将电压表与待测的电路两端接稳定后，再打开电源测试，就算有安全问题，至多只是烧坏点仪器，人身安全问题就能得到保证。

以上那些现象，我借机与老师交谈，我认为一方面是进行实验考试，检测一下初中校理化生实验的实际水平，为高中校录取学生提供一定的依据，另一方面，也可以借此机会向那些将学生教死的老师传达或者说是交流一下实验教学的相关情况，交流一下以后的教学应该如何向先进校看齐，如何才能将实验教学搞好，如何充分利用现有实验器材将学生的实验能力提高，如何不将学生的知识教死。我认为我这样做不是因为自己多有能耐，也不是说以高中教师的身份向他们炫耀，而是要他们将实验教学看重，符合操作规范。

我想说的是，教师只有不断地学习才能跟上知识更新的步伐，才能适应新时代的知识要求，才能在教学中不至于将学生的知识教死。那位不要将光具座翻过来读数的老师说他教了四十多年了，他还说书上就是这样放置的，是不能改的。我们只是无语，我们只是希望这样的老教师也要更新知识。但那些年轻的老师也有这种现象，那就让人有想法了，说明这样的老师平时继续学习的机会可能不多，因为有一部分老师并不是科班出身，由于有这样的老教师传授的这种教死学生的方法，导致那一个校的老师基本上都或多或少存在着实验教死的现象。

所以，我想对这些老师说，在学术上要多与外界交流，要不断与外界接触，要多去参加培训。同时，我也想向教育部门的领导说，师资培训是一个艰巨的长久性的任务，如何在各级各样的培训中落实到人，如何将培训任务落实具体，或者说如何将培训落实成效，是教育行政领导对教育事业真抓实干的具体表现，也是教育行政领导对教育工作的务实表现。我也想说，实验考试应该长久坚持下去，只有通过这样的考试方式才能推动学校的实验教学，如果检测实验只是考查或学校自己考查，那我们学生动手的机会就会大大的减少，我们的学生的动手能力就会越来越糟糕，我们的学生的综合素质就不会提高。

教育，来不得急功近利，来不得马虎，来不得虚假。教育，需要我们用心对待。

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