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《技术与设计的关系》说课稿
更新日期:2011-12-2    作者:李娜    编辑:admin    点击量:16028

五、说教学设计

(一)创设情境、导入新课

做一个简单的调查:活跃课堂气氛,激发学生的求知欲。

有多少同学每天自己动手洗衣服?愿不愿意洗衣服?现在有什么工具可以代替我们洗衣服?

大部分同学应该是不喜欢洗衣服的,从而联系到本节课的内容:洗衣机的发明者也是从这种想法开始,经过不断地构思,不停的设计、试验,最后发明了洗衣机。

这节课我们就研究研究技术与设计的关系。

(二)设计对技术的作用

本环节通过对两个典型的案例的分析,由学生归纳设计对技术的作用。再联系实际生活,由学生列举生活中的例子,证明他们的观点。

案例一:阅读课本“电动剃须刀”材料。思考:要设计出小巧便于携带的电动剃须刀,首先应掌握什么技术?

结论:设计是技术发展的驱动力。是技术成果转化的桥梁和纽带。可以把技术的潜在价值发挥出来。

案例二:伞的发展过程:手动    自动    折叠

环保餐具的设计:白色垃圾      降解餐具

结论:设计能够促进技术革新。

扩展讨论:生活中还有哪些例子说明“设计能够促进技术革新”?

 

(三)技术对设计的影响

案例三:阅读“达芬奇的飞行器”思考:达芬奇在16世纪有没有制造出飞行器?为什么?

结论:技术是设计的平台,没有技术作基础,设计将难以表现和实现。

扩展:目前在你的认识中,哪些设计早就想到了,但由于技术不够先进还没有实现的设计?

学生对飞机的发明这一熟悉的例子兴趣很高,由此启发思考,他们能够想到很多诸如:去月球生活、嫦娥奔月、会飞的汽车等等。甚至可以联系大家熟悉的电影如:《神话》中的教授(盗墓者)追求的“长生不老”,《大话西游》中的“穿越时空隧道”等。给学生的想象力插上翅膀,并且鼓励他们认真学习科学知识,让理想变成现实。

案例四:目前灯具的控制方式:按钮、声控、光控……

想象:随着科学技术的不断进步,几十年几百年后,人们会怎样控制灯具?

学生不是空着脑袋走进课堂的,通过研究交流,他们甚至想到用“思维”控制灯的开关。这时老师适时的对比:当人们还是钻木取火时,能想到用思维控制灯具吗?这是否说明了你们比古代人聪明?

结论:技术进步能够促进人们设计思维和设计手段的发展。

 

(四)设计的丰富内涵

完成本章的教学重点后,发挥学生的主动性,让他们自己设计的定义。最后,对比学习技术设计和艺术设计产品,引导学生发现随着技术水平的不断提高,越来越多的产品既照顾到使用价值,又体现出艺术的风采。

 

(五)课外拓展

为了加深学生对知识的记忆、理解,我对本节课中学生在学习过程中所分析的问题做以简单的总结,并以“隐形篱笆”的案例再现本节课的重点内容。鼓励学生全面的、辨证的分析问题。

 

六、说教学反思

本节课我本着“以人为本”的原则,把探究的主动权交给学生,给他们多一些求知欲望,多一些表现的机会,多一份创造的信心,多一份成功的体验。由典型案例联系到实际生活,不断地发散其思维,鼓励他们大胆质疑,大胆想象。着重培养学生的逻辑思维能力和想象力。有哲学人士说过:如果思维是“地球上最美的花朵”,那么想象则是“维系美丽花朵的源泉”。当然这节课也有很多不足,我认为如果用两个具体案例能够阐明技术与设计的辨证关系的话,课堂效果可能会更好!

 

我的说课完了,谢谢各位评委、专家和老师们能给我今天锻炼和学习的机会,谢谢大家!


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