（四）通用技术课程的实施方式

1、通用技术课开课情况

2004年课改省份：广东、山东、宁夏、海南

2005年课改省份：江苏

2006年课改省份：天津、浙江、福建、安徽、辽宁

2007年课改省份：北京、湖南、陕西、黑龙江、吉林

2、通用技术课程开设的发展历程

△开出（技术与设计1，技术与设计2）

△开齐（必修，选修）

△开足（课时充足）

△开好（质量提高）

△开特（具有个性）

3、开设年级问题

①、通用技术课程设计起点较低，适合高一年级。

②、高一、高二年级学习中，高考氛围较为宽松，通用技术课程容易落实。

③、在技术性课程基础上开设学术性课程、两者形成合理结构，比较符合学生的认知特征。

④、高一年级开设必修课程，有利选修课程开设。

⑤、符合教师的实际（通用技术教师有限）。

必修课程一定以学校为单位，选修课程可以共建实践中心，校本课程不能取代必修课程，谨慎利用职业技术教育资源。

4、教师观念的转变，课程理念的转化

内化→类化→综合化→转化→物化

5、技术课的误区

◆上成语文课

◆上成物理课

◆上成艺术课

◆上成智能训练课

◆上成课外活动课

◆上成创造发明课

6、技术课的误区

★方向性问题（设计师）

★科学性问题

★结构性问题（缺乏技能）

★资源性问题

7、通用技术的总目标

核心目标：提高学生的技术素养

基本目标：促进学生全面而富有个性的发展

学会或掌握一些通用技术的基本知识和基本技能，掌握技术及其设计的一般思想和方法，具有一定的技术探究、运用技术原理解决实际问题以及终身进行技术学习的能力；形成和保持对技术的兴趣和学习愿望，具有正确的技术观和较强的技术创新意识；养成积极、负责、安全地使用技术的行为习惯，发展初步的技术能力和一定的职业规划能力，为迎接未来社会挑战、提高生活质量、实现终身发展奠定基础。

湖南省平江县第一中学张从军根据顾建军教授讲座整理

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