二、普通高中通用技术课程目标的主要特点

普通高中通用技术课程目标是在一定世界观和方法论的基础上，依据国家的教育方针和教育政策、根据社会发展的需要和学生身心发展的规律、从高中阶段的性质、任务及该门课程的特征出发，予以抽象、概括和结构化的产物。

　　通用技术课程目标有以下主要特点：

　　1．与九年义务教育中劳动与技术教育的目标相衔接

九年义务教育综合实践活动课程的《劳动与技术教育实施指南》中明确提出，“劳动与技术教育以学生获得积极的劳动体验，形成良好的技术素养为基本目标”，而教育部《普通高中技术课程标准 （实验）》指出：普通高中技术课程以“提高学生的技术素养、促进学生全面而又富有个性的发展”为基本目标。在小学阶段，技术教育的重点在于技术素养的启蒙；到了初中阶段，技术教育的重点在于技术素养的形成，而高中阶段则为技术素养的提高。这样，小学、初中、高中的技术教育目标形成体系，相互衔接。高中阶段的技术教育目标是九年义务教育基础上的提升，九年义务教育阶段目标的实现将使进入高中学习的学生在技术理解、技术实践及情感态度与价值观等方面具有一定的学习经历和素质基础，使其高中进一步的技术课程学习具有一定的支撑性平台。

2．形成与素质教育相吻合的、与时俱进的基本目标

在技术教育发展的历史长河中，技术教育有形形色色的目标取向，如有以服务工农业生产为主的目标取向，有以提高学生动手能力为主的目标取向，有以解决教育中经济困难为起点的目标取向，有以促进学生就业为主的目标取向，有从培养学生劳动观念、劳动技能等方面出发的目标取向，等等。新课程中的通用技术则从素质教育的基本理念出发，根据当代中小学技术教育的发展走向，明确提出了“提高学生的技术素养，促进学生全面而富有个性的发展”的基本目标。这一目标的选择与确定，体现了以下几点：

　　其一，摆脱了极端的功利性，回归到素质教育的基本平台；体现了课程目标从过于极端、过于单一的政治取向或经济取向走向了按教育规律办事和“以人为本”的素质取向。

其二，实现了学科课程目标与学生发展目标的高度统一。“提高学生的技术素养”，揭示了通用技术课程学科目标的独特性，反映了课程设置的价值与使命，而“促进学生全面而富有个性的发展”，揭示了其学科目标的一般性，反映了课程设置目标上的终极点。两者的结合使技术课程走出了狭窄的学科视野，体现从学生的终身发展、全面发展、一般发展来思考学科问题的科学发展观，从而引导课程实践在实现学科课程独特价值的同时，也要对学生共通能力的培养，对学生的一般发展提高贡献率。

　　其三，体现了技术课程目标的与时俱进和当代发展。历史上任何一个技术课程目标的出现都是一定时代的产物，都有其一定的合理性。当今社会，技术一日千里、突飞猛进，已成为当代生活中无时不在、无处不在的客观存在，技术教育从而成为基础教育中的“基础内容”之一，成为现代教育“现代性”的重要标志之一。技术教育应适应当代社会技术的新变化、新形势，适应当代社会对基础教育中技术教育的新要求、新呼唤，而提高学生技术素养这一目标则是从根本上反映了社会发展对普通高中技术课程的内在要求，对高中学生的发展和中华民族的复兴具有重要的意义。