3．建构由总目标、具体目标及需重点关注的目标组成的目标体系

课标在提出技术课程基本目标的基础上，根据通用技术的课程理念及设置目的，提出了通用技术部分的总目标是“通过本课程的学习，学生将进一步拓展技术学习的视野，学会或掌握一些通用技术的基本知识和基本技能，掌握技术及其设计的一般思想和方法；具有一定的技术探究、应用技术原理解决实际问题以及终身进行技术学习的能力；形成和保持对技术的兴趣和学习愿望，具有正确的技术观和较强的技术创新意识；养成积极、负责、安全地使用技术的习惯，发展初步的技术能力和一定的职业规划能力，为迎接未来社会挑战、提高生活质量、实现终身发展奠定基础”。

　　在明确通用技术总目标的基础上，课标还提出了课程着力追求的五个目标。

　　（1）技术的理解、使用、改进及决策能力。

这是技术素养的重要内容，也是学生通过通用技术课程学习应当实现的基本能力。过去，我们可能更多地看重技术的使用能力，对技术操作技能的掌握以及熟练程度比较重视，但这仅仅是技术课程目标的一部分。随着社会的发展和人们认识的提高，由技术的使用能力拓展到理解能力、改进能力、决策能力及管理能力，这是技术课程发展的必然。

　　（2）意念的表达与理念转化为操作方案的能力。

我们常常说某人“茶壶里煮饺子，有口倒不出”，意思是一些人头脑中有想法，但表达不出来或表达不清楚。通用技术课程的学习可以使学生在这方面的能力得到培养和发展。如设计中设计理念、设计思路的交流，把设计思路用图形等技术特有的语言表现出来，形成设计的方案等就注重了这一能力的培养。

　　（3）知识的整合、应用及物化能力。

在分科课程的框架下，尽管各学科的呈现是系统化的，但学科之间的鸿沟清晰可见，有时甚至是不可逾越的。如何将分科的知识综合、将信息意义的知识转变为应用、将无形的知识转变为有形的知识，等等，通用技术课程有着得天独厚的优势。知识的整合能力、应用能力及物化能力是培养学生实践能力的中介，同时也是学生实践能力的具体化。

　　（4）创造性想象、批判性思维及问题解决的能力。

从心理学的角度看，想象可分为再造想象和创造想象两种。创造想象是人类知识增长和财富积累的重要机制。创造性的想象不仅使人的智能得到锻炼和发展，而且能给人以良好的情感和身心的愉悦。创造性想象与批判性思维有着紧密联系。敢于和善于对人类已有成果进行反思、进行批判的人，才会有更丰富的创造性想象，才会产生更为强烈的创造性想象的内在驱动力。如果围绕问题展开批判性思维和创造性想象，那么对问题的解决就等于插上了两个翅膀，就容易产生解决问题的思路，到达能力发展的境界。这方面的能力不仅对技术素养的培养具有重要意义，而且对一个人的能力塑造，对社会的发展都具有重要意义。

　　（5）技术文化的理解、评价及选择能力。

技术是人类文化的重要组成部分，文化性不是技术外在的特征，而是其内在的特性。不同历史时期、不同民族产生着不同的技术文化，不同世界观、不同价值观催生着不同的技术文化。技术文化的理解、评价及选择能力的培养，就是要使学生去解构技术中的文化特性，理解世界的多元文化在技术上的体现，能从一定的价值观出发去选择适合本民族或自己的技术文化，并尽可能将文化要素列入技术设计的考虑因素之中。

之所以在课标中提出高中通用技术课程在总目标之下着力实现的五个目标，主要因为，第一，这些能力容易被忽视，且在过去技术类课程实施中强调得不够，有时甚至没有强调；第二，这些能力是技术课程目标中较为具有独特性的目标；第三，这些能力对当今普通高中学生的素质培养和能力发展尤为重要。当然，这些目标与各个具体目标并不矛盾，并在具体目标的简述中更加明确和细化。