通用技术课程与其他学科的联系与区别

作为一门新课程，通用技术课程与科学课程、劳动技术课程、艺术课程、创造发明活动等有哪些具体的区别与联系？这个问题可能是目前通用技术课教师非常关心的一个问题，在探讨这一问题之前，我们先看一看通用技术教师们对这个问题的看法。

★我记得有一位学生家长问我，你们现在开设的通用技术课是不是创造发明。对于这个问题，我跟他这么解释，我们通用技术课是培养学生的一个技术素养，在学习完通用技术课程以后，对创造发明有一定的影响。比方讲通用技术课里有一个章节，设计的一般过程，它首先就提到发现与明确问题。

这个就是我们在创造发明当中的很重点的一个方面，就是问题的来源。所以我们讲通用技术课它不是创造发明课，但是它对一个学生的这种创新的理念、发现问题、解决问题的方法，是有影响的。是帮助大家提高这种创新能力、创新意识的一门课程。当然发明创造有一定的随机性，而通用技术它要求有目的有计划的去发现问题、解决问题。

★我们现在高中进行的是美术鉴赏的教育，那么不管是美术还是美术鉴赏，都是人们精神上的一种需求，培养的自然是一种艺术的素养。而我们的技术，它解决的是实际的问题，它很现实，它要实用。可见两者之间的区别，一个是精神上的，另外一个是以注重实用为目的的。那么二者并不是没有联系，其实美术和通用技术的关系还是非常大的。像美术里面有一些科目，像工艺美术、设计这一块，两者的交叉的地方特别多，那么以设计为主，像工业设计、造型设计、建筑设计、桥梁设计，包括我们的环境设计，这些设计和技术靠的太近了，你也可以就把它当做是技术。所以说它就是一个技术和艺术的一个交集。我觉得在高中这个阶段美术和技术最大的一个相似的地方可能是这样的一个东西。总之，我们美术上是用美术的眼睛去看待美术作品，那么技术上是用技术的眼睛去看待技术作品、去欣赏技术作品、鉴赏技术作品。完了以后再去创造或者是去发明，就像长江二桥它不仅包含了这个美术角度，设计的角度，而且也包含了技术设计。

★通用技术和劳动技术是有区别的，首先从课程目标上它们不一样。比如劳动技术比较多的强调的是劳动观念的培养，还有对劳动人民的情感的培养，还有就是一个技能的训练和培养。从他那个原来的课程设计上也可以看出来。比如说金工、木工、电工、电子技术、制图、陶艺等等。比如就关于制图他要教一年，而我们通用技术虽然也有绘图这一块，但是只有五个学时。

所以说它属于一种通识教育，除了有动手的要求以外，更多的强调的是动脑。

实际上有些人说通用技术里面也有动手啊、也有制造模型啊，这不是和劳技一模一样吗。实际上不是这样的，我打一个比方，劳动技术做东西的话，一般老师做一个范例，然后学生都要做的和他一模一样，越一样那就越好。我们通用技术模型制作，最好50个同学做出来50个样子，都不一样，都有所特点，都有创新点。

因此，对通用技术课程与其他课程的区别与联系这个问题有模糊的认识、有不同的看法是可以理解的。一方面是因为通用技术课程是一门新课程，对它的宣传还不够充分，还不够全面，人们对它的认识要经历一个过程。另一方面，通用技术学科是一门综合性极强的学科，它必然涉及到其他学科，容易产生一些模糊和偏颇的认识。

但是，老师们还是要从这个模糊的认识中走出来，通用技术课程无论是从课程理念、课程目标还是课程设计、课程内容上，都有着独特的追求，与其他学科相比，也有着诸多的区别。

首先拿物理课举个例子，一位物理老师两年前改教了通用技术课程，多年的物理教学和一成不变的按部就班的这样学科体系在他心中留下了深深的烙印。这对通用技术教学带来了困惑，一开始也和大多数老师一样把通用技术课程当做纯理科来对待，依然延续着物理教学的方式方法，通过课堂讲科学，通过实验验证科学，通过练习使用科学。可是在通用技术课程、教材里面，老师们发现，通用技术教材看起来简单，教起来非常难。它没有定理定律、没有公式例题，有的好像是大量的人文的内容和大量的案例分析，那么用纯物理教学的思维来教授通用技术课程，看来是死路一条。

那么它们的区别在哪里。比如说电路问题，物理学科是通过串联电路、并联电路等以及电流强度、电压、电阻之间的关系进行研究，那么得出了欧姆定律。它是理性的、系统的探讨电路的电流强度、电压和电阻之间的关系，目的是为了寻求真理，发现新知识。而通用技术课程也选择了一些电路作为这个案例进行分析。比方说在控制与设计的教学中间就选择了普通开关控制的电灯、亮度可以调节的电灯、还有声控灯等等电路进行探究，通用技术的教学目的是通过以上具体的电路分析，了解控制系统是怎样组成的。控制的目的、控制的对象是什么，它们的工作过程是怎样的，输入和输出之间的是怎样的一个对应的关系。那么由此可以看到通用技术和物理学的对电路的这个分析是不一样的。

因此，理解科学与技术之间的这种联系和区别，是我们区分科学课程和技术课程的一个基础。从历史的发展过程来说，技术实际上比科学发展的还要早，随着社会的发展当代的科学与技术的融合的趋势也是越来越强。但是我们还要注意到科学与技术的之间的这种区别。从这个具体的方面来看，我们可以从这些角度来看，首先在知识的特征上，科学更多的是原理性知识，技术更多的是程序性知识。

从活动本质来看，科学它的这种本质在于科学发现，而技术它的活动的本质，更在于技术发明。科学的研究手段主要是采用科学实验的方法，技术的研究手段还有技术试验的方法。从成果特性来看，科学它所形成的成果是公众性成果，技术所形成的成果，它具有专利的性质。科学它的活动的目的本质上是为了认识世界，而技术活动的本质在于保护我们这个世界、利用我们这个世界以及更好的改造我们这个世界。

那么在理解科学与技术它的区别与联系的基础上，我们可以进一步的来探讨通用技术课程与科学课程之间的联系与区别，我们也可以从多个角度来进行一个探讨，从课程目标上来讲科学课程它的目标主要是围绕着科学素养的提高来进行的，而通用技术课程它是围绕着提高学生的技术素养来进行的。从内容结构来说科学课程就包括了我们大家所学的所熟悉的物理、化学、生物、地理这样的一些学科，而通用技术课程的内容，它的结构包括着比如说电子技术、机械技术、信息技术、农业技术等等，是这样的一种内容结构。从课程的重心、重点来看，科学课程它注重在科学原理的理解和探究上，在于科学知识和科学基本技能的这种学习上。当然它也包括科学方面的方法和情感态度价值观，通用技术课程它的这种重心更多的是在运用已知的一些科学原理进行设计、进行制作、进行评价，至于它要运用到一些科学的原理、科学的一些知识，但是它不是以科学的原理、科学的知识作为教学的目的。

再从现有的基础来看科学课程学习它实际上更注重于这种心智的技能，偏重于一种认知，而通用技术课程它实际上既要有这种心智的技能，还离不开动作的技能、行为的技能，所以它是认知与行为的兼顾。导致了更多的是倾向于这种外在的这种行为能力和这种动作技能这方面的一种掌握。

从学习的方式来看科学课程它有科学实验、有科学探究等等，而通用技术课程的学习，有技术设计的一些方式，有技术操作、有技术适应、技术探究等等，那么我们如果说把它把握得好得话，在实际的教学当中，就会更好的来区分科学课程与通用技术课程，不至于把通用技术课上成一堂科学课。