一些经验总结

我们的备课指导思想是：在扣紧书本的同时，要把课讲活，在出新、出奇上想办法，吸引同学们的注意力，提高他们的兴趣。

从事通用技术教学已多年，在过程中遇到很多困难，也总结了很多经验，总结可以有这么几句话：“精心备课，广泛涉猎；了解学情，有的放矢；降低难度，务求专业；因地制宜，因陋就简；注重过程，强调规范；提倡鼓励，提高信心；管理严谨，安全第一。”下面分别解释一下。

1、精心备课，广泛涉猎。通用技术的学科特点要求老师备课的知识面一定要广，不能局限于课本，否则无法完整的阐释教学内容。备课一定要把教学内容的相关甚至边沿知识都要备进来，这样才能应付在课堂中出现的各种问题。

2、了解学情，有的放矢。教学必须要认真了解学情，现在学生的知识面很广，也很杂，学情比较复杂，所以充分了解学生的知识体系、知识经验，可以避免出现重复性教学，避免学生出现厌恶和疲劳，针对学生弱点和兴奋点进行教学，提高效率。

3、降低难度，务求专业。教学中一些专业性很强的内容，难度一定不要太高，否则学生很难掌握，老师教学也很难实现，比如一些工艺、工具的问题，一定要切合实际。难度低但一定要专业，不能传导给学生错误的知识，会写“一”字，就要横平，会写“二”字就要竖直，决不能因难度的降低而模糊教学内容的准确性。

3、因地制宜，因陋就简。针对学校实际教学条件开展教学，充分利用现有条件，深入挖掘硬件潜力，调动学生积极性投入教学条件的创造，比如自带工具、材料，做好充分的课前准备等。

4、注重过程，强调规范。注重过程性的评价，让学生敢于体验、乐于体验技术的实践过程。一定要规范学生操作，避免坏习惯的产生。

5、提倡鼓励，提高信心。对学生的评价要以激励为主，让学生充分享受学习、实践的快乐，对出现的问题要重视修正，而不是一味对错误的评判，保护学生学习的积极性，并引导学生走向正确的方向。

6、管理严谨，安全第一。通用技术课活动较多，一定加强学生的管理，树立团队意识，强调相互协作、共同发展。严格遵守实验室和相关设备的使用规定，避免安全事故的出现

技术是为满足人类需求而产生，再生涩的技术原理都有它生动的应用之处。教学中可以从技术应用着手，通过巧妙的教学情境的设计，提高学生的学习兴趣。在上“技术与设计的关系”时，创设了一个情境：教师请三位学生共同参与一个试验，分别使用手电钻、手摇钻和木锥三样工具，钻相同厚度的木块，看谁先钻穿，由此引发关于不同工具的设计与技术发展之间的关系的讨论。教师通过创设这一“很技术”的情境作为课的引入，使这节原本“很哲学”的内容的课上得丰富多彩，很快吸引了学生的注意力并保持了学生的学习兴趣。我们在《通用技术必修2》的《系统与设计》一章的教学中，每个授课班中举行了辩论会，辨题为在一个系统中，各元素性能与整体性能之间的关系。把学生分为正反两方（以六个人为一小组），进行了激烈的辩论，取得非常好的教学效果，这样的课堂既生动，又很好地锻炼了学生的口头表达能力和语言交流能力。

《技术与设计2》中“结构类型”的关于“壳体结构”的教学内容，限于高中学生的学习基础，课堂上不可能运用复杂的受力图表达壳体结构的受力特征，学生仅凭概念的文字表述又不能对其产生深刻印象。于是，教师就将技术试验搬到课堂，让学生共同参与一个“鸡蛋承受石板压力”的技术试验，学生在亲历了这个试验之后得出结论：通过将负载的受力均匀传递到壳体表面，就使得壳体结构能够承受较大的负载力。同时让学生用手握鸡蛋握不碎而用两个手指一捏鸡蛋就碎以及用一个手握核桃不碎用一个手握两个核桃就碎让学生亲身体验壳体结构的受力特点，不仅课堂活跃起来，更重要的是学生对技术知识和原理的理解也将得到深化。

王青老师在《结构与设计单元第二节稳固结构》这节课中，本节教学可让学生通过试验来感受结构的稳定性和强度，我根据学校的条件和学生的实际情况，提出具体的要求，把设计构思的主动权交给每一个学生，充分发挥每一个学生的想象能力，画草图表达出自己的构思。构思方案完成之后，在组内充分进行交流、讨论，最后每组确定一个可行的设计方案。这样的教学方式不但能活跃课堂气氛、使每一个学生都展示出自己的才华，同时也贯彻了全体参与和全程参与的教学理念。

用便宜的扑克牌作为实验的材料，让学生亲自体验通过自己的方案构思、然后根据简单的力学和建筑学原理画出草图，最后用扑克牌搭建成模型。感受结构的稳定性和强度，加深对稳固结构的理解。

通用技术《技术与设计1》中技术的属性就是让学生了解技术的性质，其中之一为技术的两面个性引出可持续性发展这一当今全球关注的热点话题讨论的，针对课程内容特点，我们完全采用了以学生活动为主的辩论课形式，收到了意想不到的效果。

课前：布置任务给学生，提出由学生分组以辩论课的形式完成本节课内容；选出10名同学做评委；将其他同学分成两组分别为正方和反方，每方选出四个同学作为陈述、1、2、3辩，以四名同学为主进行材料组织和准备，其它同学也都参与收集相关材料以备补充。

课上：以主辩方陈述开始，辩论的时候其他小组成员可以帮助1、2、3写材料，传纸条，若来不及也可直接举手代替辩论代表，评委对双方打分，推出最佳选手。教师最后对整个辩论及同学的表现点评、总结。

课后感受：在这次辩论活动中，同学们积极参与、认真准备，有的上网收集材料认真准备、有的写出准备稿，课上整个辩论热烈、出现了几次高潮。新课程所要求的就是学生的全面富有个性的发展，通过这样一次课给了同学们一个展示舞台，同学们即提高了技术素养，又提高了表达、表现能力，加强了同学间的协作，增加了同学们的团队意识，使同学们的综合素质在技术素养的提高中不断得到了提升。