“火”不单行防患未“燃”

——张小“走近消防”科技实践活动

申报单位     张家巷小学

项目简介

孩子是家庭的明天，祖国的花朵，民族的未来，他们的安全问题时刻牵动着各位家长和老师的心，他们的健康成长，关系千家万户的幸福，关系到社会的稳定与发展。小学时代是一个人成长中最重要的时期，低年级学生模仿能力强，高年级心智日趋成熟，对新事物有特别浓厚的兴趣且接受新事物迅速，这一时期对某一事物形成的认识，往往会影响一生。开展对小学生的消防教育，有利于帮助其形成良好的防火行为习惯，以便真正达到“教育一个孩子，带动一个家庭，推动整个社会”的目的。因此，我校决定开展以“走近消防”为主题的科技实践活动。本次活动，以“普及消防知识、提高自护能力、发展创新思维、保障生命安全”为主题，以各种生动活泼的实践活动为载体，通过引导，警示全体师生都远离火灾，让火灾在我们身边止步。为进一步开展好此次科技活动，学校首先以”科创俱乐部”为核心，由俱乐部成员提出“珍爱生命，关注消防”的倡议书，再由全体学生根据倡议书上的相关内容，自己去发现问题，经过指导教师的梳理，由成员拟定出活动主题和具体实施方案，针对不同年龄段的学生提出不同的活动要求，并为各年级提供不同种类的主题来开展科技实践活动。具体的实践方式有：搜集资料整理理论，走出校园调查咨询，开展各类竞赛评比，以及自己动手实验创作，等等。各班的“小专家”及时对班级活动进行了解掌握，发现问题及时解决，同时将各班的活动资料进行整理，以便及时了解活动的发展情况，掌握活动中出现的具体问题，并采取措施解决。通过此次“‘火’不单行，防患未‘燃’”的科技实践活动，增强了我们的消防安全意识，提高了我们的消防安全责任感，培养了我们预防身边火灾隐患的能力和火灾中逃生的自救能力，我们的精神世界得到了升华。无论学生、家长，还是学校，都有了长远的收获。

"家庭实验室"在行动

申报单位     温岭市锦园小学科技实践组

项目简介

一、实践背景目前我国中小学生的科技素质偏低，学生缺乏科技实践经历，这与科学新课程标准的差距较大。我们在借鉴他人经验的基础上，结合本校科技教育的现状，在四至六年级开展了“家庭实验室”科技实践活动。

二、实践目标1、激发学生的科学热情，培养学生的科学意识，能关注生活中的科学。2、培养学生的创新精神，提高学生科学实践能力以及解决问题等能力。3、在亲历科学过程中，提升学生的科学素养。

三、实践过程（一）拟标准，家校动员我们确定了“家庭实验室”创建“五有”基本要求：有场所、有名称、有器材、有项目、有活动，还拟定了《家庭实验室等级评价标准》。（二）搭平台，家长助阵开展一系列宣传发动工作，通过宣传发动转变家长的观念，力邀家长助阵，并安排家长任务，激活家长的潜能，尽可能地发挥家长的作用。（三）巧指导，方法引领教师从发现问题、选题、设计活动方案、记录实验现象、分析实验结果及撰写小论文等方面进行分步指导，并搭建班级展示会等交流平台，对学生进行方法引领。（四）重经历，摸索前进学生创建实验阵地、选择实验项目、设计实验方案、探索实验奥秘，亲历科学过程。（五）借评价，全员提升通过前置性评价、形成性评价、总结性评价等确保每位学生在每次的活动过程中都有不同程度的成功体验。

四、实践成效三年来，我校“家庭实验室”之花遍地盛开，学生的科学热情被激发，科学意识、创新精神、实践能力得到了培养，全校学生的科学素养明显提升。先后有1300多学生带动1300多个家庭参与该活动，汇编成果集24本，各类优秀成果546项，其中6项创新成果在省级科技大赛获奖，12项在台州市级获奖。表彰了一批“科技标兵”、“科技小博士”、“科技之家”，江奕等四位同学先后被台州市少年科学院评为小院士、小博士，《小学家庭实验室研究性学习活动的探究》获台州教育科研成果二等奖，学校被评为台州市科技教育先进单位。

小小科學嘉年華

申报单位     創新科技組

项目简介

小小科学嘉年华以游戏摊位的形式演示十项与生活息息相关的手动活动，其科学原理有流体力学、密度、气压、共鸣等，同学能亲身参与活动，体验个中原理，寓学习于游戏，并增进同学对科学的兴趣和认知。活动模式富有弹性，可因应参与人数的多少，活动时间及参与人的水平而作出调整，以亲子、大型嘉年华或小组进行，便于推广。此外，活动所需用品亦容易在坊间购买得到材料，价格也很便宜，更易筹办活动。

我们选择这十个活动，原因是它们的展示成本低、吸引学生及容易令学生理解。部分的活动是参考别人的作品，并加以改良，例如捉迷藏，原本版本是用沙子的，但因卫生问题和难以处理，我们就改用塑料珠子。演示这个活动时，我们会先把乒乓球埋藏于塑料珠子，而铜珠放在塑料珠子上面，然后摇动瓶子。可见铜珠沉下去，而乒乓球浮上面。有同学认为铜珠会沉下去是因为重量，所以我们想了一个辨法，把铜珠放在扭蛋壳里，再演示一次。由于铜珠和扭蛋壳的综合密度较低，所以不会沉下去。這证明铜珠会下沉，是由于密度而非重量。

从上年的暑假开始，我们就曾经到不少的学校举行小小科学嘉年华，同学的反应都非常热烈，他们热衷于参与各项活动，而且不抗拒学习各项目的科学原理，亦会提问问题，更有一些同学问我们会否再举办此类活动。可见小小科学嘉年华能够提高同学对科学的兴趣，并令他们主动探索科学。小小科学嘉年华能够同时间进行多个项目，同学可以在短时间学到多个与生活息息相关的科学原理，提高他们的科学知识。

在这次活动中，创新科技组的成员会自行从不同的途径，搜寻更多的资料，与其他的成员讨论。因此，成员的科学知识比预期中高。小小科学嘉年华附有工作纸及教学指南。教学指南有我们举行活动后的心得及要诀。假如其他的机构或学校想举办这个活动，可跟着指南内各项目的科学原理，教学步骤，延伸问题等，顺畅地展现每一个项目。因此，小小科学嘉年华是便于推广的。

环境科学系列

申报单位     香港中华基金中学科学学会

项目简介

本校科学学会「环境科学系列」让同学多方面了解环境科学于日常生活中的重要性。从中巩固同学知识，藉不同活动，引起同学对环境科学的兴趣及重视。对象为初中一至高中二生，红树林讲座775人；跨学科汀角红树林考察活动103人；生态球制作59人；豆发芽实验19人；「海洋学家」26人。另外，于十一、十二、一和二月的每月小测分别有387、503、448、444位同学参与。活动皆得很多同学积极参与。红树林考察前，我们举行了两次工作坊简介红树林的基本知识，不同学科如中英文、视艺、计算机老师也教同学活动中以不同学科学习的方法。香港城市大学谭凤仪教授以香港红树林为题于讲座分享过往的研究经验。数次预备活动为考察打好根基，学生可收获到更全面的知识。及后两次分享活动，同学藉此分享学习经历和体会。另一户外活动「海洋学家」使同学能接触更多关于海洋学知识，认识本地自然生态特色。

两次校内工作坊：生态球制作、豆科植物发芽实验，同学能认识有机物循环、生态位、人类破坏及对社会的影响。从中，同学皆可藉此反思人类不同的行为对生态环境的影响。每次活动，我们为同学设计工作纸，巩固学会的知识。红树林考察中，同学需完成物种纪录表。生态球制作、豆发芽实验工作坊、「海洋学家」活动中，都分别有同样的工作纸发给同学。四次全校性每月小测中，学生可从中反思自己日常活动对生态系统运作的影响，另一重要的是他们能从中欣赏大自然美丽一面。我们在活动中拍摄短片，亦收到同学拍摄的作品，用以推广环境科学的重要，于每天午膳于校园电视台播出，未有参与活动的同学可以学习当中的知识。每次活动完结，我们让同学选择填写意见调查，他们乐意向我们反映对活动满意及需要改善的地方，使我们可有改进。是次系列的活动得到本校学生的支持和积极参与下，成功为同学建立由浅入深的环境科学基本概念，以及进一步增进大家对科学的热诚。