七、课题研究的主要措施

（一）制定综合实践活动课程实施教师指导纲要

综合实践活动课程作为一门综合性、实践性、经验性的国家必修课程，当以独立的课程形态出现时，遇到的一个突出问题是缺乏一批熟悉综合实践活动课程基本理念的教师队伍。加上学校对综合实践课程方面教研与培训力度不够，谁来担任综合实践活动课程指导成了一个难题。学校没有专任指导教师，只能要求全体教师参与，但每一个教师都有自己承担的学科教学工作或其他任务，结果是“人人参与”却“难于指导”，导致对学生综合实践活动的过程缺乏全程管理和指导，对过程和结果也缺乏跟踪评价。有些实践活动往往成为学生“放松”“放风”“放羊”的好机会，效果如何可想而知。有些学校教师由于长期以来形成的对学科教材的依赖，在使用各种综合实践活动的“资源包”时，存在“教”综合实践活动课程的“学科化”倾向，既不“综合”也不“实践”，更无“活动”，与综合实践活动课程理念背道而驶。要改变这种状况，一方面是进行教师培训，提高教师的专业指导水平，另一方面需要每个学校根据本校实际制定《综合实践课程教师指导纲要》，为指导教师明确课程性质和课程目标，制定实施计划和课程安排，构建项目主题和活动内容，规范操作过程和实施要点，确定教师待遇和工作量。使教师能够对综合实践活动课程保持持久的热情，消除课程实施过程中的顾虑，同时还要协调好学校各个部门支持综合实践活动课程的开展，并创造浓厚的课程氛围。为此总课题组为实验学校制定了《中小学综合实践活动课程实施教师指导纲要(试行)》。

（二）系统建设综合实践活动课程主题资料库

《综合实践活动指导纲要》明确指出，我国地域辽阔，地方差异、城乡差异极大，要求每个学校充分挖掘校内课程资源的同时，要研究和分析地方和社区的背景和条件，充分挖掘地方自然条件、社会经济文化状况、民族文化传统等方面的课程资源，体现课程资源的地方特色。其实每个学校蕴含了丰富的课程资源，需要尽可能结合本地区、学校实际，从本土、学校历史优势、现实状况和未来远景规划等出发，积极开发现实的和贴近学生实际的课程资源。但是我们目前在课程资源开发上出现一个不好的现象，那就是热衷于开发新的课程资源，原有的开发过的项目主题就不再受重视，认为做过的项目主题再做就没有兴趣，不能体现学校和老师的水平，以致被丢弃被浪费。其实对于开发成功的资源，应该进行二度开发与利用，进一步发挥它的教学功能，进一步挖掘其潜在的教育元素，将之建设成为适用面广、可持续利用的资源精品。教科书适用于这一批学生，也适用于另一批学生，就是因为它具备持续利用的价值。其实不少课程资源也具备这一特征，不能因为学生变了，可利用的资源就失去了价值。

因此总课题组认真整理原来开发过的项目主题，将课程资源进行分类和汇总，建立了各学年段综合实践活动主题资源库：

1、自然环境类：

主要是从研究人与自然关系的角度提出的课题，引导学生从环境保护、生态建设、能源利用、动物保护、天文观测等方面设置课题。如：关于长沙市民对“无车日”的看法、走近无公害蔬菜、大树移栽在城市利与弊的调查分析、在同纬度下海拔高低对植被生长的影响等。

2、社会生活类：

主要是从保护人与社会关系的角度提出的课题，引导学生从学校规章制度、社会关系、社区企业、社团活动、人群心理、城市规划、交通建设、法制建设、政治制度、社会经济发展、宗教信仰、居民消费等方面设置课题。如：关于长沙市各大型超市各种促销方式的调查研究、关于人们对职业乞丐的看法和态度的调查研究、关于长沙市不同年龄段人群社会压力的调查研究、中学生日常消费调查等。

3、历史文化类：

主要是从研究历史与人的发展角度提出的课题，引导学生从湖湘文化、民俗风情、历史遗迹、校园文化、传统道德、传统文化、文学与艺术等设置课题。如：关于长沙娱乐事业发达所带来的问题及思考、现代城市建设中如何保护古长沙文化遗迹的研究、关于洋务运动对中国近现代化进程影响的研究等。

4、个人发展类：

主要是从关注个体成长的角度提出的课题，引导学生从社团研究、生活消费、学校制度与学生成长、流行音乐、时尚文化、行为方式、朋辈关系等方面设置课题。如：饮茶对都市人的影响、关于中学生逆反心理及叛逆行为的研究、中学生课外阅读情况调查、关于中学生与保健品问题的调查、欧美流行音乐在青少年中受欢迎程度调查、青春期早恋问题等。

5、现代科技类：

主要是从科学技术与时代发展角度提出的，引导学生从现代化工、纳米技术、计算机与多媒体技术、基因工程与克隆技术、建筑设计等与现代生活息息相关的新事物设置研究课题。如：关于农村住房布局规划的调查研究，转向玻璃的研究，洗涤剂对金鱼生活的影响等。

6、社区参与类：

主要是引导学生关注社区重大活动和主要问题，运用自己所学知识分析和解决具体问题，同时参与社区团体活动，乐于表达，自愿与人沟通。为社区建设和发展服务，增强服务意识和责任心。如，组织学生参加植树活动，开展慰问孤寡老人活动，开展社区科普宣传活动，社区物业管理调查等。

7、生活经营类

主要是帮助学生学会合理消费，形成保护自己正当权益的意识，做明智的消费者；丰富自己的劳动体验，形成对劳动的初步认识；分享自己安排时间、金钱和个人生活的经验；规划适合自己的健康的休闲活动，具备一定的野外生活能力；分享自己与家人沟通的方式，体验管理家庭生活的重要；注重生活中的技能学习，学会生活自理，形成积极的生活态度；掌握设计与制作的程序和方法，并设计与制作简单的工艺品和技术作品。如：压岁钱的使用，烹饪技术大比拼，中学生服装设计、中学生合理消费等。