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普通高中通用技术课程标准(2017年版)
更新日期:2018-4-23    作者:中华人民共和国教育部    编辑:admin    点击量:7725

五、学业质量

(一)学业质量内涵

学业质量是学生在完成本学科学习后的学业成就表现。学业质量标准是以本学科核心素养及其表现水平为主要维度(见附录1),结合课程内容,对学生学业成就表现的总体刻画。依据不同水平学业成就表现的关键特征,学业质量标准明确将学业质量划分为不同水平,并描述了不同水平学习结果的具体表现。

(二)学业质量水平

通用技术学业质量水平共分为五级。

水平

质量描述

1

1-1能结合具体的技术案例,加深对技术性质与发展历史的理解,形成亲近技术的情感与理性;阐述技术与人、自然、社会的关系,辨析技术的目的性、实践性、综合性、两面性、专利特性等;具有技术使用的安全意识、规范意识、伦理意识、环保意识和责任意识,形成技术的文化理解与适应意识等。

1-2能简要说明技术与工程的关系,运用系统分析的方法,进行技术设计分析,初步形成关于技术的人技关系、技道合一、权衡决策、方案优化、技术试验、创新设计等技术思想与方法;结合具体案例,阐述技术所反映的社会价值观及多元文化,理解技术的文化特性和美学特征。

1-3能体验技术设计的一般过程,理解技术设计的一般原则和方法,根据需求和技术规范,借鉴现有的技术设计案例,尝试制订解决同一技术问题的23个方案,并进行比较、权衡,初步具有解决设计技术问题的基本能力和基本经验,并形成有效迁移。

1-4能举例说明技术语言的种类及其应用;能识读常见的技术图样,如简单的机械加工图、电子线路图;能绘制简单的三视图,会用手工和计算机软件等方式绘制简单的草图表达设计构想。

1-5了解金属、木材、电子元器件等常用材料的属性、加工工艺及连接方法,学会模型或产品的成型制作和装配;能说明技术试验的意义、特点以及常见类型;能进行简单的技术试验设计并加以实施;能分析试验数据,形成试验结论,写出技术试验报告。

2

2-1:能结合生活中的技术案例,说明技术领域中结构、流程、系统和控制的基本概念和基本原理,列举它们在生活中的广泛运用,并从技术文化角度分析技术产品的历史发展,理解一项新技术是在多元需求、价值取向和科技发展等多种因素影响下发展的;初步形成技术的时空观念、系统观念、工程建模、结构与功能、干扰与反馈等基本思想和方法,发展技术的规范意识、质量意识、环保意识及创新意识。

2-2:理解系统的基本特性,能运用系统分析方法分析技术问题;知道系统与工程的联系,通过技术探究分析影响系统优化的因素,并通过对简单系统设计的分析,初步掌握简单系统设计的基本方法,增强运用系统思考与工程思维解决实际技术问题的能力。

2-3:能描述结构的一般分类,进行简单的受力分析,并能从技术和文化的角度评价典型结构;能在对需求与问题确认的基础上进行简单的结构设计,并绘制设计图纸,做出模型或原型;能解释流程中环节、时序的含义,会阅读和绘制简单的流程图,分析流程设计和流程优化过程中的基本因素及其关系,并结合具体技术需求进行流程设计或对已有流程进行优化。

2-4:能运用手工绘图工具或常见的二维、三维设计软件绘制结构图、流程图、控制系统方框图等,表达简单的设计方案;能通过案例说明手动控制、机械控制、智能控制的特点,阐述简单的开环控制系统和闭环控制系统的基本组成和工作过程,理解其中控制器、执行器等的作用,了解简单的反馈和干扰现象及其基本原理,并能用方框图加以表达。

2-5:能分析被控制对象的基本特征,确定被控量、控制量;能进行简单的控制系统的方案设计,并制作一个控制系统装置,学会调试运行,提出改进方案;能通过技术试验分析结构的强度、稳定性和控制系统的控制、干扰、反馈等现象,写出试验报告;能根据方案设计要求,选择材料和工具,并根据方案的时序和工序,高质量地完成控制系统模型或产品的成型制作和装配。

3

3-1:能结合某一具体技术领域,如服装设计、智能家居、电子控制、机器人设计与制作等,自主搜集和分析相关数据并判断发展趋势,评价一项技术对人、社会、环境的积极或消极影响;理解技术、职业与社会之间的关系,初步树立职业与责任意识,形成职业生涯规划的能力。

3-2:通过具体的技术和工程发展案例的分析,感悟技术文化;通过技术和工程设计实践,理解技术和工程实践活动所承载的文化意蕴;能就某一具体技术和工程问题,运用系统分析的方法,识别问题的特性和细节,明确制约条件和影响因素,提出可能的解决方案。

3-3:能在进行简单的技术方案设计时,尝试运用模拟试验或数学模型来识别各种因素,进行系统决策分析和评估;能发现用户的多方面需求,系统分析需要解决的技术问题;通过多渠道搜集相关信息并进行处理,能尝试运用创造思维和创造技法设计多个方案。

3-4:能识读机械、电子等技术领域常见的技术图样;能用较详细的草图表达设计构想,利用设计文件、日志等记录设计的创意、过程和结果。

3-5:能结合某一技术领域,掌握一些材料的属性及加工方法,根据方案设计要求选择材料和工具,确定方案实现的时序和工序;能严谨细致地完成模型或产品的成型制作和装配,并对模型或产品进行多方面的技术试验和基本的技术指标测量。

4

4-1:能综合各种数据与信息,就某一技术领域对人、社会、环境的影响作出判断,形成正确的技术观和生态文明观;能适当参与有关技术发展与应用的讨论与决策;能够运用趋势分析方法等,对某一技术的未来发展作出判断。

4-2:能就某一技术领域中较为复杂的问题情境,运用系统分析的方法将任务具体化,形成可能的解决方案并不断地优化改进;能初步运用简单的模拟试验或数学模型对某一技术方案作出性能和风险评估,形成一定的系统与工程思维。

4-3:能运用用户模型分析方法,提炼用户的独特需求和确认所要解决的特定技术问题;能依据设计需求并运用创造思维和创造技法设计多个方案,进行综合比较与权衡,形成一定的设计创新能力。

4-4:能结合不同技术领域,熟练运用常见技术图样进行方案的设计;能将简单的设计方案用二维、三维设计软件表现出来,并不断进行优化和改进。

4-5:能分析设计方案,并根据方案设计要求选择合适的材料;具有初步的工具思维和工匠精神,完成模型或产品的成型制作和装配;能对模型或产品进行精度较高的技术测试和简单的方案试验,撰写简单的技术测试和方案试验报告。

5

5-1:能综合多个技术领域,调查并分析个体及群体的价值观、伦理规范是如何影响技术发展的;能分析并评价一些重要的技术对个人、社会、环境的影响,学会进行技术决策,树立牢固的社会主义生态文明观。

5-2:能综合运用科学、技术、数学、工程、艺术等方面的知识,综合多个技术领域进行方案设计;能运用模拟试验或数学模型评价设计方案,尝试进行趋势分析和风险评估。

5-3:能综合运用多种方法,挖掘用户的潜在需求,多视角认识技术问题,形成对用户。

5需求和技术问题的敏感性;能运用数学与工程方法进行比较和权衡,在所设计的多个方案中选定最佳方案,或改进原有方案;能自行设计技术试验,进行技术探究,熟练运用技术设计与创新的一般方法,形成较强的设计创新能力。

5-4:能选择与综合运用图样或其他技术语言表达设计构想,形成用技术语言进行思维转换的能力。

5-5:根据方案设计要求综合选择材料和工具,具有一定的材料规划意识和工具思维;能对模型或产品进行精度较高的多方面技术测试和综合的方案试验,撰写技术测试和方案试验报告,并能从质量、效率、形式、流程等方面进行评价与优化。

(三)学业质量水平与考试评价的关系

学业质量是阶段性评价、学业水平考试命题的重要依据。学业质量水平2是高中毕业生在本学科应该达到的合格要求,是学业水平合格性考试的命题依据。学业质量水平4是学业水平等级性考试的命题依据。

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