技术与职业系列

7．技术与职业探索

普通高中阶段是学生进行生涯规划、职业探索的重要阶段。本模块旨在帮助学生对技术与职业世界进行探索性了解，理解技术、职业与社会三者的互动关系，培养正确的职业观、创业观以及成才观，形成一定的职业认识和职业生涯规划的能力，为适应未来职业生活和高校专业学习奠定基础。

本模块由“技术与职业结构”“技术与职业素养”“技术与职业选择”“技术与创业能力”四个单元组成。内容结构如图：

技术与职业探索

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技术与职业结构  技术与职业素养  技术与职业选择  技术与创业能力

【内容要求】

（1）结合实例分析技术进步与职业发展的关系，了解职业发展的历史变迁，理解技术技能型人才所从事职业的一般技术要求和特征。

（2）了解第一产业、第二产业、第三产业的职业分布，分析并描述某一职业的技术规范。

（3）调查某一具体职业，描述并分析该职业的核心技能，以及对从业人员职业精神和人文素养等方面的要求。

（4）通过职业体验等方式，初步形成职业认识，了解自我的职业兴趣和职业倾向。

（5）结合技术变迁，了解未来职业可能的发展趋势。结合自己的职业兴趣和倾向，了解高校的专业设置及相关专业的的技术内涵，正确认识专业、职业与择业，树立正确的职业观和择业观。学会自我评估技术素养，进行职业匹配度分析。

（6）了解选择专业与职业的程序与原则，学会专业选择的方法，具备初步的专业选择与职业规划的能力。能结合自身特点进行职业选择，形成职业发展规划意识。

（7）结合实际案例，认识技术在“大众创业、万众创新”中的重要作用，了解创业的基本知识和对创业者的能力素质的要求，形成一定的创业创新意识。

（8）通过创业设计的案例分析，感悟创业精神，具备初步的创业创新能力，能编制简单的创业计划书。

【教学提示】

教学策略提示

可采取小组讨论和图表绘制等方式，组织学生制作本地区主要产业、重点行业的职业发展现状及趋势图表，并在课堂进行交流和展示；可采取知识竞赛、案例分析、角色扮演、职业发展规划展示等方式，让学生了解职业素养要求，掌握职业道德、职业规范的内涵及其表现；要求学生阅读名人传记、收集名人选择职业的案例，形成积极的职业观与择业观；可让学生写下“最喜欢的三个职业”，写出三个职业中学生知道的某一人物的名字，并描述对该人物所从事职业的认识；可让学生征求家人、同学、朋友对自主创业的看法，形成创业劳动就业的意识，进行一次个人创业素质自我评测，帮助学生进一步分析自主创业的优势与不足，学习用更加科学、理性的态度和方法来审视个人创业；可邀请劳模来校讲述自己的职业，通过与劳模的近距离接触，感悟和弘扬劳模精神；可要求学生撰写个人自传，结合自身特点，运用态势分析法（SWOT），制作一份自我职业发展规划设计书或创业计划书。

项目任务提示

提供小组讨论问题清单，让学生形成对技术与专业、职业、产业的整体认识；根据本校、本班实际情况，设置一些常规性的工作岗位，例如安全员、生活委员、宣传委员等，制订每个岗位的责任要求和量化考核表，让学生进行角色扮演，体验职业规范和责任感；可基于现代技术的发展，通过小组创业项目或任务的规划、组织与实施，模拟体验创业的实际过程。

教学装备提示

（1）专用教室配置最新发布的《中华人民共和国职业分类大典》、《职业资格证书规定》、高校专业目录以及本地区实行就业准入控制的工种（职业）、岗位持证上岗准入标准和要求等。

（2）专用教室配置有关职业精神、规范和技能等内容的挂图、视频等信息资源；配置相关案例分析材料，以及“大众创业、万众创新”的相关政策文件。

（3）专用教室配置角色扮演用的职业服装或标志性标识、职业选择的实践案例、个人职业形象设计表和自我创业素质评估量表等，引导学生进行自我职业形象设计。

【学业要求】

通过本模块的学习，学生能对技术与职业的关系，对产业、职业的结构和分类有较为完整的认识；能结合技术的变迁，分析本地区的产业、行业与职业的现状和发展趋势；能从技术特征等方面对一种常见职业进行描述；能对常见职业进行工作分析，了解其对从业者职业素养和技术素养的要求，认识到养成良好的职业道德和职业行为规范对于个人职业生涯发展以及社会文明进步的重要性，形成职业的敬畏感和尊严感；能对自我的技术素养、职业兴趣、职业倾向等进行测量与评估，并根据结果进行相关职业匹配度分析；能理解职业与专业选择存在着多种对应关系；能了解某一行业相关的职业和专业，对自己未来的职业进行初步规划；能了解创业的基本方法和主要途径，掌握个人创业条件的分析方法，结合个人特点进行自我评价；能编制简单的创业计划书。

8．职业技术基础

随着现代技术突飞猛进的发展，技术与职业的联系越来越紧密。本模块旨在帮助学生体验并初步探索进入职业世界所必需的基本技术技能，为学生未来从事某一职业作初步准备。

本模块由“材料及其加工”“能源及其转换”“信息及其管理”“技术使用与维护”四个单元组成。内容结构如图：

职业技术基础

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材料及其加工  能源及其转换  信息及其管理  技术使用与维护

【内容要求】

（1）探究并描述常用材料的物理、化学特征及其对加工的影响，了解常见节能环保材料在现代科技、工农业生产和日常生活中的应用，形成对新材料的敏感性和探究意识。

（2）比较几种常用材料的感觉特性、功能特性与加工方法，学会合理利用材料的特性进行产品设计和材料规划与加工；评估使用不同材料对社会及环境的影响。

（3）探究并描述能源存在的不同方式，以及使用产品过程中的能源消耗及其能量转换，增强节约能源和开发能源的意识，倡导简约适度、绿色低碳的生活方式。

（4）对太阳能、风能、核能、地热能等新型绿色能源的特点进行简单的比较、分析，确认能源应用的经济性和环保性，了解未来发展的可能趋势。

（5）通过案例分析形成与职业相联系的信息意识，并运用实例阐述信息系统在人与人、人与物、物与物之间的传输和应用。

（6）描述“互联网+”时代信息技术对制造业、商业、金融业等行业的影响，并说明信息技术在职业世界中的广泛应用；创作简单的信息产品。

（7）了解产品的生命周期与使用寿命，养成良好的产品使用和技术操作习惯。

（8）利用用户手册、规程或其他信息来观察和了解技术产品的工作方式。

（9）合理使用工具、仪器和设备来诊断和维护技术产品与设备，在维护中能从经济性、安全性和环保性等方面综合考虑。

【教学提示】

教学策略提示

可让学生通过技术试验、调查等方式，探究生活中常见的金属、非金属与复合材料的特征和加工方法；可让学生探究白炽灯、太阳能电池、家用炉灶等生活用品，或者组织学生参观发电厂等，了解能源的不同形式和转换方式，了解节能、环保产业、清洁生产产业、清洁能源产业，感受能源生产和消费革命对人与自然和谐发展的重要意义；可让学生分析信息技术应用于商业、服务业、制造业等方面的典型案例，创作简单的信息产品并进行交流展示；可根据产品说明书或使用指南，组织学生分组进行日常生活中技术产品的拆卸和组装。

项目任务提示

可以根据实际情况选择金工、木工、电子电工、电子商务等基本的职业技术项目，让学生选择和体验；也可以通过组织学生进行“碳素材料的性能与作品设计”“自行车的安装与改装”“设计和制作使用能源来驱动产品”“分析汽车及其系统”“一个技术产品的维修”等项目，让学生分组进行探究、试验、诊断、故障检修和维护等实践活动。

教学装备提示

（1）本模块的教学应在专用教室开展，空间上可规划为材料与加工区、能源转换区、信息管理区、产品系统维护区等，也可以与“技术与设计1”模块的专用教室或职业院校实习实训室打通使用。

（2）专用教室应配置常见的卡纸、布料、塑料、木材、金属等不同的材料；配置加工常见材料的手工工具、机械工具；配置如电能、太阳能、热能、机械能等相互转换的材料、套件、装置和模块，供学生进行研究和试验；配置计算机、网络、数字测量仪表等工具设备。

（3）专用教室可配备体现新材料、新工艺、新技术的教学装备，如复合材料、激光切割机、三维打印机、数控车床、小型数控铣床、数控雕刻机等。

【学业要求】

通过本模块的学习，学生能探究并描述至少三种普通材料的特征；能恰当选择、合理规划和安全使用材料，在选择材料时，能认真考虑有关技术、社会、法律、环保等方面的因素；能结合某一具体技术装置，描述能源的不同存在方式，并分析能源利用及转换情况；能通过调查了解节能的各种方法，增强能源管理意识；能形成与职业相关的信息意识，利用用户手册、规程或其他信息来观察和了解技术产品的工作方式；能正确操作系统，使其按照所设计的方式运行，养成良好的操作习惯；能安全使用工具、仪器和设备来诊断和维护系统；能就某一技术系统故障情况收集数据、分析信息。