理想化课堂——创意场

山东章丘四中  李昌旺

场这个概念，在物理中用的比较多，比如电场、磁场、重力场等等，在创新课上也会形成创意场，这个场威力巨大。在创意场中在老师正确的引导下，学生发现问题、解决问题的能力会大大增强，它里面既有新的理念，也有创新的方法，还有新鲜的案例，举例来说：比如智力激励法，几百人在一起针对一个创新点进行设计（原则：1．畅所欲言，2．不要过早对同学的发言评判是好还是不好），思维的火花相互碰撞，交织成一个个创意的网，又像一石激起千层浪，落下的浪花又激起了其他的浪花，引起了连锁反应，好的创意、点子层出不穷！学生们则发现自己除了模仿之外还能创造，而创造则是令人振奋的！

在这个场里任何人所提的任何问题都能得到同学们的回应，一个简单的触发会引发一系列的思考，每个人都在积极地思考，大家好像连成了一片，一个电脑形不成网络，几十个、几百个电脑就能组成互联网，在这个场里，信息可以共享，智慧相互碰撞，创意连成一片，一节课能形成几百个、上千个好的创意，你可能会惊讶自己的能力为什么突然变强了，大脑为什么会高速地运转，好的创意为什么会层出不穷，就是在这个场中，大脑的潜力得到了激发，你会充分体验到什么是头脑风暴。

创意场的构成有三个基本要素：老师、学生和课程。老师是组织者，创意场的形成与他的调控关系密切，学生是参与者，但并不是被动的，而是主动的，课程也可以理解成老师的设计思路。

【创意场的构建】

创意场能否成功在于几个因素：

1．充分应用头脑风暴法的原则

首先在课堂的开始，老师规定：

（1）有想法马上举手发言，不要考虑是否优秀。

（2）相互之间不要过早评判。

这两条原则看似简单，但非常重要，对学生来说在人多的场合谁也不愿举手发言，怕别人说“爱出风头、逞能、讨好老师”等等，为了打消这种顾虑，老师特别规定以上的两点，这是一个前提条件。

2．课程的设计或一节课的设计起点要低，让每一个人都看得懂，都能回答

这就要注意设计的问题属于没有标准答案的问题，比如设计新型雨伞，设计的问题以文字和图片结合的形式出现，效果才好。再就是设计的问题要有新意，能激发学生的好奇心和想象力，对学生来说又是一种挑战，学生之间也容易形成竞争的气氛，不能总是那几类问题，重复会让人厌倦。

3．根据学生的不同情况进行激励

（1）不同班级，如1、2、3、4班，可以一个班为一组进行比赛。

（2）不同年级，如高一、高二，看一看哪个年级更优秀。

（3）划分小组，将听课的学生划分成不同的小组。

（4）按不同的性别，男女之间进行一次比赛。

（5）学生个体。

4．不同方式的激励

（1）直接让学生回答问题，在相互之间陌生的情况下或学生的年龄比较小的情况下或是最初的几节课这种效果最好，时间久了、年龄大了或相互之间熟悉了，效果就差了。

（2）直接让学生写在纸上交上来，由老师来代言。时间证明这种方式对任何人都是适用的，效果也很好，只是开始略慢一点。

（3）将第一种和第二种方式结合起来，先用第二种方式将学生的积极性调动起来，而后用第一种方式，就像生炉子一样，先用木材等引燃，而后再加碳。

三种方式目的是一致的：就是将学生的积极性调动起来。