山东章丘四中科技创新教育简介

章丘四中  李昌旺供稿

2013.12.26

通用技术网www.tyjs.org 按：前面介绍过《山东省历城二中科技创新教育》情况，而今天我们欣喜地看到又有一所科技创新名校展示的成就，可以说是相互媲美的典型科技创新学校。章丘四中不仅他们自己做得好成就多，而且，他们的经验与做法也正在向周边学校扩散。

多元创新教育体系的设置，学校领导高瞻远瞩的视角，热心奉献的科技教师和激情四射的高中学生，造就了山东章丘四中让那些在高考压力之下认为不敢做的全国千千万万的高中校无法想象的成就，给了高中学校领导们有力的回答。

总之，一个学校能不能开展科技创新教育，关键是学校的领导，特别是校长的决策水平与见识高低。

第一部分

章丘四中是一所普通高中，自2005年9月开始，在研究性学习中启动科技创新教育的探索与试验，先后有9000名学生接受创新教育，产生创意20万个，收到国家知识产权总局专利证书4000多份，已经或正在受理的1000份。在全国、省、市各类创新创意大赛获奖过三百项。1000多名学生获重点高校保送或加分资格。学校先后获得全国创新型学校，中国宋庆龄少年儿童发明基地，全国科研兴校示范单位、全国教育系统先进集体等荣誉称号。章丘四中的创新经验先后在新华社机密级内参《国内动态清样》、中央电视台、《中国教育报》、《人民教育》、《科技日报》、《知识产权报》、《大众日报》、《齐鲁晚报》、《山东教育》、《山东教育电视台》等报刊媒体作专题报道，省教育厅发文在全省推广。全国政协常委、著名科学家朱祖良，国家总督学、教育部副部长陈小娅等来校视察后，均对我校的创新教育给予高度评价，人民教育总编傅国亮题词：领创新教育之先。

章丘四中科技创新教育探索实验的意义在于，在中国教育一时难以突破传统思维、传统教学方法模式局限的情况下，如何回应时代要求，培养创新人才，提供了成功的经验。

章丘四中获得专利的部分学生（一）

一、全员性创新教育的实施背景

1、时代抉择：进入新的世纪，知识经济已见端倪，新技术革命的挑战进一步加剧，培养学生的创新精神和实践能力，成为全球共识和时代要求。

2、民族危机：近百年来的世界重大科技发明中，我国几乎乏善可陈；在标志科技文化最高成就的诺贝尔大奖中，大陆至今还是空白；中国产品多的是“制造”而少“创造”。

3、党和国家决策：党和国家领导高瞻远瞩，作出建设创新型国家重大决策。

4、教育改革要求。素质教育重视培养学生的创新精神和实践能力。在新课程方案中，研究性学习安排了十五个学分，权重位居各科之首。

5、传统局限。东方式思维方式重共性，轻个性，重求同思维，轻求异思维。反映在教与学的方式方法上，多演绎和循序渐进，少归纳和渗透跳跃，重逻辑而少直觉；体现在教与学的侧重点上，形成了重知识轻探究、重传承轻创新、重问题解决轻问题发现、重尊重书本轻大胆质疑的传统。直接带来的结果是“中国学生胆子小，老师没讲过的不敢想，老师没做过的不敢做（杨振宇）”；“如果老师提出一个问题，十个学生的答案往往差不多，而在外国学生中，十个学生或许讲出二十种答案（留德归来的学者）”。如果冲不破这些局限，创新能力培养将无从谈起。

6、当代教育者的责任。对学生升学和终身发展负责的双重责任，对学校眼前利益和民族长远利益负责的二元使命，在拷问着每一个教育工作者的道德良知和社会责任感，教育需要自由的空气和开阔的发展空间。经过审慎思考，我们选择了最能利于培养学生创新素质的科技创新教育，作为我校重点科研实验课题。

章丘四中获得专利的部分学生（二）