探究海南黎族织锦，传承民族传统文化

海南省海南中学

作者：杨爱兰

项目简介

【项目摘要】中学生是民族的未来和希望，更是非物质文化遗产保护的主力军和先锋队。为了使学生更好地了解黎锦的历史、制作工艺、现状和发展前景，领略民间古老文化艺术的独特魅力。本项目从多个角度、采取多种方式开展了内容丰富、意义深远的以“海南黎族织锦”为主题的系列科技实践活动。从传承民族地方文化的角度入手，让学生通过多种探究活动，提升综合能力，使更多的人重视并保护本土传统的非物质文化遗产。

【项目背景】作为世界和我国的非物质文化遗产——黎锦是中国纺织史上的“活化石”，更是我国民间艺术不可多得的以口传身授的形式流传下来的宝贵遗产。由于黎族本民族没有文字，在漫长的岁月里，一些黎族传统技艺已经失传。据有关资料显示，20世纪50年代，约有3万多名黎族妇女掌握黎锦技艺，如今却减少为不足千人，其中大部分为年过七旬的老人。黎族织锦技艺的传承已濒临绝境。

【研究基本思路】确定课题→查阅和搜集资料→设计调查问卷、采访提纲→问卷调查、专家访谈、实地考察→对资料进行整理、统计、分析→撰写论文

【应用的科学方法、原理】社会调查方法，统计学的方法。

【项目的创新点或改进点】本方案研究的是海南黎族织锦技艺的发展现状及传承问题，具有地方特色。同学们在参与整个活动过程中，能够用科学的视觉探究黎锦的历史、制作工艺、现状和发展前景，领略民间古老文化艺术的独特魅力。最终实现由海南中学学生带动，辐射，使海南省每一个非物质文化遗产都能得到科学保护，不断传承和发扬光大。

【进一步完善该项目的设想】 推动“黎族织锦”内容成为海南省中小学校校本教材的内容，使黎锦得以更好的普及和传承。

探究海南传统民居建筑文化，焕发海南国际旅游岛独特魅力

海南华侨中学

作者：林菁华

项目简介

项目摘要：近几年来，发掘海南传统民族文化特色已成为建设国际旅游岛发展中的热门话题。我校在牢固树立生态文明观念，落实科学发展观目标下，组织学生参与活动实践，力求通过活动加深学生对本土文化的学习和理解，深入探究本土民居建筑的技术和艺术内涵，领悟人与自然和谐共处的生存方式，促进学生对传统民居建筑文化的保护与利用问题思考和行动能力。

项目背景：海南岛是中国的热带海岛省份，四面环海，光温充足，雨量充沛，常受台风之侵。这种独特的地理及气候条件，使得海南人更加重视“住”的问题。民居建筑，是一个地方文化的载体，体现了地方的风土人情与文化特色。海南传统民居建筑是海南传统文化和民族特色的综合载体，是海南文化发展的历史见证，是海南人民劳动智慧的结晶。对民居建筑进行探究，不仅是在学习一种建筑的技术与艺术知识，更是在对当地的地理概况、传统文化及人们生活习性进行综合研究，可以加深学生的传统文化修养，有利于学生对地方传统文化的思考与传承。

项目方法：利用比较法、筛选法提炼出典型建筑实体，学会调查法、观察法、文献收集分析法等探究方法。

项目创新点：第一次大规模、有计划、有策略、多方位探讨本地民居建筑，促发学生对传统建筑文化的探讨与行动。学生从拍摄骑楼考察短片，到自己设计民居建筑造型并动手制作出民居建筑模型，通过亲身实践，亲身体验，教师和学生在活动中层层深入的交流，师生间形成了学习探究的“共同体”。

项目进一步完善的想法：1、2013年伊始，政府部门对许多民居建筑进行了修缮并进行了宣传和推广，往后的研究应对新、旧传统民居建筑做一个比较研究。2、将民居建筑的地理位置在图纸上做出标记，绘制出地理路线，并研究出传统民居建筑的地理、历史涵义，及与现今的对比。3、结合海南国际旅游岛建设热点，提炼海南传统民居建筑的特色要素，形成简单易行、可用于低成本推广的、具有海南本土特色的民居建筑设计方案。

“小问号开启大研究”学生科学创新选题培训展示活动

北京第二实验小学

作者：甄奕

项目简介

科学研究过程可以概括为“发现问题——提出假设——实验论证——得出结论”四个环节，而发现问题又是其中最重要的一步。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要”，而通过2005年9月对实验二小的2456名学生进行调查问卷统计，小学生提出创新性问题的情况却不令人满意，仅有1.46%的学生可以提出创新性科学问题。

因此本方案以培养学生自主发现创新性问题的能力为目标，强调创新选题来源于对生活实际的观察和思考，特别注重引导学生观察生活中的热点、难点、盲点和疑点，体验科技改变生活的乐趣，通过在全校范围内开展“小问号开启大研究”学生科技创新选题培训展示活动，提高学生科学创新活动参与度与水平，挖掘学生的创新潜能，开发学生的创新精神和能力。

本方案在每个学期末实施，布置假期的科技活动，带领学生经历参观考察记录交流等一系列活动，发现生活中的适合研究的“小问号”，带领学生经历科学研究的思题、问题、选题的过程，为后续帮助学生自主完成的解题、结题做好准备，这是引导学生主动探究生活问题、发现课题生长点的最直接途径。

1、思题——问题意识是学生科学素养培养的关键 2、问题——学会提问题，是学生参与科技活动最本质的需求 3、选题——学校开展科技创新活动，最大的问题在于如何引导学生创造性的选题。4、解题——以“小问号”引发“大研究”，将“小问号”用科学的方法深入落实。5、结题——帮助学生成果转化，提高学生提出“小问号”的兴趣和科学研究的持续性。

在培训的辅导作用和展示的促进作用下，学生将可以运用科学的方法从生活中自主选题、筛选并修改自己的小问号，预计在全校范围内会涌现出一批有价值、有意义、有创新性的课题。接下来教师组织学生进行长周期的深入研究和探索，最终撰写成科学研究报告，或制作完成工程发明作品、智能机器人作品。而学生会带着研究的成果，继续观察生活，寻找新的小问号，开启新一轮的大研究。