小土豆大学问

江苏省常州市实验小学

作者：钱晓英

项目简介

科学教育需要带领学生走出课堂，拓展学生开展科学研究的空间，小土豆大学问科技教育活动方案的设计，就是课堂教学——《不用种子也能繁殖吗？》一课的拓展。方案的产生：第一，来源于学生对土豆产生的好奇；学生提出很多有关土豆的问题，第二，面对城市中长大的孩子，他们没见过土豆植株，不知道土豆是怎样种出来的？长什么样？我们的科技活动将带领学生走进土豆世界！科学地认识土豆。

项目活动中，学生采用观察法、调查法、实验法、收集资料等科学方法展开四项探究活动。活动一：咦！土豆有芽了；活动二：发芽的土豆还能吃吗？活动三：土豆为什么会发芽？活动四：发芽的土豆还有用吗？通过四项科技活动，了解土豆发芽的条件、掌握土豆的储藏方法、知道发芽的土豆对人体的危害，同时也能亲历实践——栽培土豆，知道土豆的繁殖方式——块状茎繁殖。探究中，学生采用了对比实验，明确实验中涉及到的诸多条件，只存在一个变量，在这种条件下得出的实验结果，才具有准确性与科学性。让学生意识到差异法实验的原则。

这项科技教育活动的选题非常贴近学生的生活，在整个活动过程中，始终以学生为主体，以问题为纽带，用问题贯穿整个探究活动，以“观察现象——提出问题——解决问题——发现新问题……”的思路开展科技活动。思路清晰，逻辑性很强，问题与问题之间环环相扣。活动设计、材料准备、实验操作都由学生来设计，学生来操作、学生去发现，面对出现的种种问题与困难，通过共同讨论、查找资料、询问等方法解决，教师尽可能为学生提供一个探索实践的空间，引导学生探究、鼓励学生尝试。因此，学生在活动过程中经常会有惊喜的发现和意外的收获，有探究方法的掌握、有实验能力的提升、有对科学兴趣的激发。

在今后类似的科技教育活动中，我们会提请信息教师关注学生信息技术能力的培养，这样，可以充分利用网络平台开展远程协作与交流沟通，使之成为解决问题与分享智慧的平台，使科技活动更智慧，成为学生喜欢的大课堂。

体验古法造纸术

江苏省赣榆县石桥镇中心小学

作者：姜新国

项目简介

[项目简介]该项目让学生经历古法造纸术的基本过程，感受古代造纸的基本方法，寻找和制作古代造纸的替代工具，培养学生的创新能力，增强节约用纸，爱护环境的意识。同时，让学生成立废纸回收公司，利用废纸进行手工制作，培养学生的实践能力。

[项目的背景和改进的基本思路]本项目是学生在开展“低碳生活我能行”的主题活动中通过调查发现同学用纸和教师办公用纸的浪费的现象比较严重，由此生发出来的。基本思路是：整个活动分四个阶段进行。第一阶段通过创设情境，激发学生了解中国古代四大发明之一的造纸术，以及造纸术对世界文化传播的贡献，然后引导学生分组收集资料，完成辅导教师预设的表格，并进行资料整理；第二阶段是课题组成员根据制定的方案，探究如何模仿古代造纸术的制作工艺，创造性的寻找并制作简易工具。集体参与体验活动，尝试制作出“土纸”，活动中注重通过探究逐步改进工艺，提高造纸的质量；第三阶段，通过成立“废纸回收公司”，开展废纸再利用的竞赛活动，从而激发学生树立节约用纸，保护环境的意识。第四阶段是各组整理活动成果，采取不同的形式汇报，召开节约用纸的信息发布会说明节约用纸的重要性；展示活动小报，发动宣传，从而服务于社会。从而树立节约用纸，保护环境的意识。

[研究方法]在该项目研究过程中，通过学生收集资料了解古代造纸的方法；通过功能分析法寻找和制作造纸的替代工具；通过模拟法尝试造纸；通过经验总结法改进工艺。

[创新点]第一，收集资料的方法的创新，让学生利用班级QQ群交流资料。第二，活动主题的创新，学生能创造性的寻找或制作出简单造纸的替代工具。学生利用日常生活用具，不花费什么成本，就能造出“纸”。第三，活动不单一，能根据主题活动拓展出几个相关联的活动。

[使用情况]该项目已经实施过半，已经取得阶段性成果。成立回收废纸回收公司已经在全校推广，节约用纸，保护环境的活动已经得到县少先队组织的认可。

汽车文化总动员

上海师范大学第一附属小学

作者：彭海钢

项目简介

“汽车文化总动员”科技教育活动方案摘要：在汽车发展日新月异的今天，汽车已全方位进入人们的生活之中，与环境、能源、交通的发展息息相关。为了使学生更好地了解汽车的发展历史，感悟汽车与生活、汽车与环境、汽车与人文之间的相互关系，倡导安全、环保、创意的“车文化”，我们设计了“汽车文化总动员”活动方案。希望该活动能进一步激发学生探究汽车相关科技元素的热情，提高学生动手制作、实践创新和团队合作等多方面的能力，使其逐渐形成科学与人文相互兼容的价值观和世界观。

本活动的对象是小学3-5年级学生，20个教学班，相关教师、家长，相关学校和社区家庭。活动人数1200人左右。方案内容分为四个内容：（1）“车文化”知识交流；（2）四驱车模型制作；（3）新能源汽车模型；（4）“未来汽车”创意小发明。在具体实施过程中，分“宣传动员”、“科学探究”、“成果展示”、“杯赛分享”四个阶段进行。

活动的评价是以活动目标为依据，以过程性评价为主结合总结性评价，教师评价与学生互动评价相结合的方式进行。“汽车文化总动员”活动参赛涉及面较广，面向全校中高年级学生和相关学校以及相关社区家庭，希望通过本活动能引导学生及社会树立起尊重知识、爱护环境、珍爱生命的理念，并将此理念根植于学生的思想和行为中，从而达到“教育一个学生、影响一个家庭、带动整个社会”的目标。