2、山东省长清区实验小学

为学生插上科技创新的双翼

——长清区实验小学科技创新教育实施汇报

2009年4月，我校开始开设科技创新教育课，作为一门必修课，正式进入课堂。校长亲自调度，分管校长直接负责，教科室负责落实。成立了科技教育领导小组和科技教育实施小组，安排两名骨干教师专门从事科技创新教育教学，承担全校中高年级41个班的教学工作。制定完善了《长清区实验小学科技创新教育实施方案》、《长清区实验小学发明教育方案》及《长清区实验小学科技创新成果奖励办法》等有关规章制度、激励政策和评价体系。

为使创新教育工作，高起点、高水平发展，我校借鉴“基础创新能力培训体系”与《创意与发明》图书，又结合学校实际，对《创意与发明》进行了改进和完善，使其内容更适合小学生学习，实现了教学内容的标准化，避免了教学内容的随机性和低层次化。

根据“基础创新能力培训体系”结合学校实际，构建了三级目标设置，四种课型小循环推进的教学行走路线。所谓三级目标设置，就是根据三、四、五各个阶段的学生特点，设定不同的教育目标，选择符合各段学生年龄特点、知识结构、生活体验储备的教学内容，分段施教，梯度上升，由易到难，由低到高，螺旋上升。四种课型就是思维训练课、创造技法课、创意指导课、作品展示课，这四种课型小循环，滚动推进。实现了思维转变，学习创新方法，使用创新方法，形成创意和创新成果的整个过程。学生在学习中，不仅改变了思维方式，训练了思维方法，更增长了知识，拓宽了视野，参与了实践，提高了各种能力。如，信息搜集能力、合作能力、动手能力等。另外召开家长培训会，给家长作报告，转变家长观念，认识科技创新对学生终生发展的益处，支持学生从事科技创新，投入时间、精力甚至是财力。

开设科技教育课，最大的收获就是学生的变化。锻炼了学生思维，改变了学生思维方式。学生由原来的单一的顺势思维，更多的向逆向思维、发散思维等多种思维方式转变。同学们变得更善于观察生活、思考问题了，遇到生活中的难题，总要去研究研究。形成了善于思考的习惯，有了一双发现问题的眼睛。这对学生创新能力的培养至关重要，甚至是影响一生。

对学生文化知识的学习，有正相关的影响。学生通过上科技创新教育课，形成了善于思考的习惯，思维变得更加活跃、敏捷，更加积极，较好促进了学生文化知识的理解和记忆。

对学困生的转变，起到了不可替代的作用。科技创新教育，让一部分在文化课上优势不大的学生找了发展的舞台。其实，这部分学生在面对文化知识学习时表现兴趣不佳，情绪不高。但在科技课上，他们却思维活跃，创意大胆，表现出极大的热情。在这个舞台上，让他们找到了自信和成功的乐趣，这才是真正意义上的素质教育，每个人都能得到合适的教育。

学生通过观察生活、产生创意、制作作品，培养了学生研究问题、解决问题的能力，锻炼了动手操作及其他能力的综合提升。目前有3万余份创意，每一份创意都包含着孩子的智慧火花。截止目前（2013年12月31日——编者按），收到学生创意3万余份，获得国家专利110余项。学校先后被评为中央教科所课题实验先进单位，山东省科技教育先进单位，济南市科普示范学校，济南市地震科普示范学校。在第七届全国七巧板比赛中有获一等奖2名，在“第五届全国中小学劳技教育创新作品邀请赛”中，获金奖2枚，银奖1枚，铜奖8枚；在全国“第七届宋庆龄少年儿童发明奖”比赛中，获铜奖2枚，在山东省第25届青少年科技创新大赛中，获一、二等奖各1名；在济南市第25届青少年科技创新大赛中，荣获一等奖2名，二等奖2人，三等奖1名；在山东省第三届少年儿童发明奖大赛中，获银奖3枚；山东省第26届青少年科技创新大赛中，获一等奖1名；在济南市第26届青少年科技创新大赛中，荣获一等奖1名，二等奖1名，三等奖4名。教师创新项目，市一、二等奖各1名。