十五、基础创新能力培训体系在国内发明创造教育中的层次

第一层次：思维方法的教学

发展历程：发明创造教育引入我国至2000年。

教学内容：一般包括创新思维方法、思维训练和创新技法。

包括；创造学发展，创造学理论，创造思维方法，思维训练和思维技法，思维定势及其突破，专利基础知识等。

思维方法、思维训练主要讲授：发散思维，集中思维，组合思维，归纳思维，联想思维，想象思维，逆向思维，灵感思维，类比发明法，信息交合法，U型思维法等。

思维技法主要有：奥斯本检核表法，智力激励法，水平思考法，缺点列举法，希望点列举法，特性列举法，形态分析法，信息交合法，假想构成法，荒诞发明法，和田十二法，组合法，移植法，5W1H法，应用专利创造法等。

教学课型：讲授为主，主要课型有1、方法课，2、方法训练课。

教学结果：学生会出创意，能有发明，有专利。

存在的问题：思维方法的教学只是环境的教学，学生离开这个环境可能就不会去想这个问题。在这种发明创造教育中，遇到发明的问题学生不知道怎样解决。

例如：

1、学生有创意，就要发现问题，那如何发现一个问题呢？从发明角度讲，发现问题就是发明的选题。

虽然提出了要发现一个问题，但没有提出如何发现问题，也就是如何进行发明选题。

2、学生有了创意，针对这个创意，系列的问题有：

创意的标准是什么？

创意的方向是什么？

如何提出创意？

如何评价创意？

如何撰写创意？

撰写创意过程中需要注意什么问题，如何解决这些问题。

中学生撰写创意的方向和应注意的问题是什么？

这些问题在思维方法教学中不会涉及，这些问题就涉及到了发明的类型问题。

3、学生有了创意，有些创意具有专利水平，申请了专利，那么专利的标准是什么？发明创造教育的标准是什么？

难道能提出创意，申报专利就是创新的评价标准吗？

在发明创造中还能遇到什么问题？

专利的标准是什么？

申请专利的目的是什么？

创新学生的标准又是什么？

这些问题在思维方法教学中不会涉及，这些问题就涉及到了专利的类型问题。

4、各个学校开展了创新教育，或称发明创造教育，那么发明创造教育的标准是什么？

发明创造教育的内容是什么？

发明创造教育的教学体系又是什么？

发明创造老师的知识结构是什么？

发明创造教育的层次是什么？

创新人才培养的标准是什么？

如何在学校能长期，稳定的开展发明创造教育？

发明创造教育与企业发明创造教育的关系是什么？

我们的发明创造教育是否和企业的发明创造教育结合？我们培养的创新人才是不是企业需要的创新人才？

这些问题在思维方法教学中涉及的不多，这些问题的核心就是发明创造教育的标准，发明创造教育的评价，学校开展发明创造教育的体系，更重要的是学校发明创造教育和企业发明创造的结合。

发展中遇到的问题与思考

很多学校开始就是进行新思维方法、思维训练和创新技法这样教学的，经过一段时间的教学后，在学校层面，老师层面，学生层面都会遇到很多问题，提出一些疑问，遇到很多迷茫，遇到很多困惑，遇到很多瓶颈，主要表现在：

1、学校的迷茫，老师的迷茫

难道发明创造教育就是思维方法教育吗？创新能力的标准是什么？创新人才的标准是什么？中国发明创造教育现在的发展状况怎样？我们的水平和层次是在哪个层次上，哪个水平上？

2、学生的迷茫

难道发明创造教育就是思维方法吗？我们的发明有价值吗？怎么评价我们的发明创造？怎么评价我们的创新能力？

3、对待学生的创意，学生的发明，有没有一套解决创意的方法，解决发明的方法？我们的创新教育能和企业创新结合吗？

4、对学生的评价标准是什么？对老师，对学校的评价标准是什么？

5、在教学上的迷茫

发明创造的选题怎么选，中小学生的发明创造标准，方向是什么？在教学安排上应该怎么安排，各个年级的教学内容应该怎么安排，教学组织怎么组织。

6、发明创造涉及的内容很多，在教学内容上应该怎么办，应该增加什么样的内容？

7、国内在这个领域的发展状况如何，我们能不能借鉴学习。