六、基础创新能力培训体系的教学标准

培养创新人才是每个学校都在探索的工作。

然而在发明创造教育教学中出现了一个需要我们关注的问题，就是低层次重复。虽然这些老师，学校在发明创造教育方面做了大量的具体的工作，也取得了一些成果，但是距离发明创造教育的标准差距甚远，假设这些学校采用国内先进的教学内容实施教学，他们取得的成绩可能更大，成果可能更多。

另外在对发明创造教育的认识方面，部分领导、老师还没有意识到发明创造教育的价值，意义，仅仅把他当成了一种学校特色教育，这样在工作安排上就会出现较大差距。

在中小学创新教育方面，国内的部分专家在上世纪80年代就开始教学研究探索工作，经过20多年的努力，形成了几套成功的发明创造教育体系，并在国内相关地区开展教学都取得了良好的成绩，得到了相关部门的认可。基础创新能力教育培训体系是其中一套有效的、成功的教学体系。

为此，我们在发明创造教育的评价方面提出了八个评价方面的教学标准。

1、教学设置的课程标准：必须把发明创造作为一门课实施教学

2、教学内容的专业标准与多样化标准：必须有完整的教学内容作支撑，这个内容必须要包含发明创造的知识结构，学生学会以后能够了解发明创造都是包含哪些问题，包含哪些内容，遇到发明的问题，可以知道从哪些方面寻找解决的方法。发明创造教育要百花齐放，百家争鸣，要有多种体系在学校同时使用。基础创新能力教育培训体系只是众多成功体系中的一种。在实施这个体系的基础上，让老师学生首先掌握这个体系的内容，然后在这个基础上再去完善，提高，才更有利于发明创造教育的发展。

3、教学层次的前沿标准：要选择当前国内先进的教学体系，要避免低层次的重复。

4、教学发展的平台标准：创造发明教育也要发展，当你站在该学科领域的前沿，也就是站在发明创造教育的新的平台，你就可以在这个平台上去发展，去完善。

5、考核的过程标准：考核的方面要多元化，要对发明创造教育的过考核，主要包括：课程的设置，教学内容的选择，教学时间的实施，参与的学生人数，学生的创意，学生的新的体会，学生的发明。

6、教学实施的普及标准：提高中华民族的创新能力，不是少数人的事，要让每个学生都接受发明创造教育。谁具有发明创造潜力我们不知道，只有通过发明创造教育，让具有潜力的学生表现出来。普及的目的有两个，一是让所有的学生都掌握发明创造的知识结构，拥有发明创造能力，二是让真正喜欢发明创造的学生表现出来。

7、教学结果的多样标准：学生的成果包括一是学生思维的变化，思想的变化，二是学生完成了学习的过程，掌握了解发明创造的知识结构，三是学生将创新能力和自己的学习结合，四是部分学生有创意，五是部分学生的创意具有专利水平。

8、教学组织的规范标准：学校领导的组织落实，老师的教学研究组织。

七、基础创新能力培训体系的教学评估标准

基础创新能力培训体系的教学目的就是培养创新型人才，培养发明创造人才。

基础创新能力培训体系的教学结果，让所有的学生都掌握拥有创新观念、创新意识、创新精神、拥有发明创造需要掌握的知识结构，拥有基础创新能力，同时让学生能够提出创意，部分学生的优秀创意能够达到专利的水平，甚至拥有专利从而取得创新成果的。以学生拥有创新的结果证明学生拥有创新能力。

基础创新能力培训体系教给学生的是发明创造需要掌握的知识结构，学生拥有的是创新的观念，创新的意识，掌握的是发明创造的知识结构，创新思维的思维模式，发明的模式。当学生掌握基础创新能力以后，学生将这种能力应用到学习中去，可以大大提高学习的效率，提高学习的成绩，提高高考的成绩。

1、教学内容的评估

（1）关于创新观念、创新意识、创新精神、发明创造知识结构的评估

学生通过学习有没有改变思维观念，改变意识，树立自信，树立理想的教学。

学生改变了那些思维观念，改变了那些意识，在自信，理想方面有什么变化。

（2）关于发明创造知识结构的评估

包括发明创造的判断标准是什么？

发明创造的步骤是什么？

发明的类型是什么？中学生可以从那些角度实施发明创造。

发明创造的选题是什么？

专利法的知识，专利检索，专利应用的相关知识，发明创造的几个关系和发明创造中注意的问题，了解申请专利的步骤和在申请中注意的问题。

（3）发明创造与学习的关系

学生是否学会在学习中发现思维方法，应用思维方法的学习模式。是否开始应用思维方法指导学习。

2、教学结果的评估

学生是否变得自信，是否改变思维，改变观念，改变意识，学会了思维的方法。

学生是否完成了发明创造教育的学习过程，掌握了发明创造知识结构。

部分学生是否有创意产生。

部分学生的创意是否具有专利水平。

学生是否学会了发明创造的操作步骤，知道遇到发明的问题，知道如何解决。

学生是否把学到的思维方法，思维模式与学习结合。

3、教学组织与教学过程的评估

在学校教学中是普及教学还是针对部分学生的教学。

在课程设置上是如何安排的，是每周一节课，还是每月一节课。

在教学课型设计上，是传统的讲授型还是有其他课型。

4、师资的评估

老师是否能进行创造发明，是否有专利，是否了解发明创造的过程，步骤。

老师是否掌握发明创造知识结构。

老师是否能完整的教授发明创造知识结构。