陈明泉创新体系介绍

通用技术网www.tyjs.org按：在全国的创新教育这个专业领域里，不得不提的就是陈明泉老师，他的名字在全国可以说是如雷贯耳，他在创新领域是专家级的人物，他的创新理论已上升到了一个新的高度，他的成就也是许多人望尘莫及的，他对推动中国创新教育的发展做了很多的基础研究工作。在此，将他的创新培训体系介绍在此，以让全国对此有兴趣和热爱创新的人作为学习与参考的资料。

（说明：因网站文字的规范性原则，所有文字都用了小四号字，文字格式进行了规范与统一，而且小部分排版中将图片式变为了文字式。）

自主创新方法先行

创新方法是自主创新的根本之源

创新的核心是人的创新能力的提高

基于“基础创新能力培训体系”

构建中小学创新人才培养体系

培训指南手册

陈明泉

山东发明协会

陈明泉老师在《全国中小学科技创新教育实践及新技术广泛应用培训班》上

致力于中国中小学发明创造教育的普及

倾力打造发明创造教育特色学校

全面提高中国中小学学生创新能力

让一千万中国人学会发明创造方法

为实现“中国梦”做贡献

动力

钱学森指出，“现在中国没有完全发展起来，一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学，没有自己独特的创新的东西，老是冒不出杰出人才。”

这就是著名的“钱学森之问”。“钱学森之问”是关于中国教育事业发展的一道艰深命题，需要整个教育界乃至社会各界共同破解。

思考

培养创新型人才是我们责无旁贷的责任，是我们奋斗的目标。

“基础创新能力教育培训体系”是培养人的创新能力的一种方法，是培养创新人才的一种模式。希望它能成为解答“钱学森之问”的一种创新教育培训体系，一种创新方法。

前言

科教兴国，人才强国，知识产权立国是我们国家发展的三大战略。建设创新型国家急需大量的创新型人才，教育是实现这些目标的关键所在。

在中小学开展发明创造教育是培养创新型人才的有效途径。

在培养创新人才，开展发明创造教育方面，虽然很多学校都做了很多探索，也总结出了一些发明创造教育的经验和方法，比如课外活动时间开展科技活动的方法，校外的科技实践活动，也有部分学校探索了在校本课程中增加发明创造课，但是总结分析发现共同存在的问题是首先教学内容非常简单，有的一个学期只有一两节课，其次参加的人数较少，根本不能达到普及的目标，再次教学方法也相对单调，基本没有教学的指导，教学的评估，所以当前发明创造教育的开展大部分只是停留在低层次重复，可有可无状态。

针对以上问题，我们认为不能更好地开展发明创造教育的核心是没有一套相对完整的发明创造教育的教学内容，教学标准，教学指导等教学体系支撑，没有一个高层次的教学平台指导，导致各个学校在开展发明创造教育时只能是低层次重复。

经过20余年的研发，我们总结了一套能快速提高人的发明创造能力的教学体系，该套体系的特点是总结了开展发明创造应该掌握的框架结构，建立了一套开展发明创造教育的教学体系，该套发明创造教育体系称之为：“基础创新能力教育培训体系”。

该套教学体系是国家社会科学基金“十一五”规划一般课题（批准号：BHA060031）《基于素质教育的劳动技术教育实践深化研究》子课题《中小学学生发明创造教育实践研究》课题研究成果，是科技部2008年度科技基础性工作项目（子）《中小学生创造力培养案例研究》课题案例学校使用教学体系。“基础创新能力教育培训体系”是得到实践验证的，成功的国内最先进的教学体系之一。

我们的愿望是：通过该套发明创造教育体系，给学生建立开展发明创造教育的框架结构，希望给学校一套能开展发明创造教育的教学体系，避免低层次的重复和从零开始的研发，希望学校在开展发明创造教育中能够站在高起点上开展教学，更希望学校在高层次开展教学的基础上，再研究，再发展，并且在创造发明教育的研究体系上有突破，有发展，总结出更高层次的教学体系。

在没有其他教学体系支撑的情况下，学校开展发明创造教育应该选择国内最先进的教学体系实施教学，这样学校可以站在一个高起点上发展，避免低层次重复。我们也希望学校能够在这个平台上总结出更好的教学体系，让我们国家中小学发明创造开展得更深入，水平更高。

我们不要一言堂，一种模式，一种思想，我们更希望发明创造教育要百花齐放，百家争鸣，希望做一个抛砖引玉者，希望能有更多的发明创造教育教学体系涌现。

我们的愿望是：“基础创新能力教育培训体系”能部分解决“钱学森之问”，能更多的培养创新人才。